第一部分：学校发展的背景分析

一、学校概况

常州市新北区魏村中心小学地处长江之滨、德胜河畔，创建于1917年，有着近百年的历史。现占地面积13450平方米，建筑面积9557平方米，1205名学生，30个教学班。现有公办教师65名（其中男教师22人，女教师43人），在编在岗60人，教师平均年龄38.95岁，35周岁以上教师占教师总数的85%，本科及以上学历比率为85%，中学高级教师以上比率为27.69%。市区学科带头人骨干教师16名，所占比率为24.6%。

近三年来，学校积极实施主动发展规划，求真务实、积极进取，稳步提升办学水平，先后被评为省科学教育特色学校、市优质小学、依法治校先进单位、市德育先进学校、市书法特色学校等。

二、发展优势

1.区域历史文化厚重。学校紧邻魏村老街，在厚重的历史文化浸润中，走过了近百年的沧桑岁月。当前，魏村老街文化的开发和建设已被列入地方政府总体规划，这给学校发展特别是学校课程文化建设提供了新的契机和资源。

2.队伍水平整体提升。一是领导和管理团队整体优化，初步形成了年龄结构合理、学科专业硬、管理能力强、团结协作、积极进取的行政团队；二是教师团队成熟稳定，整体呈现出认真负责、团结协作的工作态度和职业精神；三是教师主动发展意识整体增强，部分教师专业发展意识强、速度快、水平高。

3.学生素养特质初显。学校根据对生源结构以及家庭环境的调研分析，逐步明晰培养目标和方式，通过课程的实施和活动的开展，让更多的孩子养成了独立、勤劳、纯朴的品质。

4.学校特色初步形成。学校整体规划和实施科学教育，科技特色已初步彰显，先后获得省、市、区各类赛事的多项奖项，并被评为江苏省科学教育特色学校，学生的科学素养整体提升。

三、问题与不足

1.办学条件相对薄弱。一是学校有两幢安全性鉴定评级为Csu的建筑用房，存在一定的安全隐患；二是学校的占地面积、建筑面积、学生运动面积等多项硬件指标不达标；三是部分校舍陈旧，内外墙粉刷层剥落现象严重，学生运动场地条件较差。

2.制度管理尚不完善。一是学校制度体系尚不完善；二是制度管理的科学性、规范性需要增强；三是制度执行和落实的整体效能有待提高。

3.课程建设和实施水平整体偏低。一是基于学校办学理念和学生培养目标的课程体系尚未建构；二是部分基础型课程的实施能力不强、水平不高；三是拓展型课程尚未形成体系，整体实施水平也不高；四是学校总体缺乏课程意识，特别对于隐性课程缺少思考、研究和实践。五是课堂转型进展缓慢，课堂教学中存在着“耗时多，效果差”的问题，主要表现在重理智轻情感，重逻辑轻直觉，重一元轻多元，重理解轻积累，重程序轻变通，抑制了学生创造力的发展。

4.教师专业发展的整体水平不高。一是教师专业素养结构不完善，特别缺乏对教育教学原理的准确理解，导致诸多教育教学行为不符合教育教学的逻辑和规律；二是教师年龄结构偏大，主动发展的意识不强，特别是学习、反思和研究的意识和能力亟待增强和提高；三是骨干教师数量偏少，缺少学科领军人物；四是学校发展教师的机制尚不完善和成熟，教师发展的科学性和持续性体现不够。

5.师生评价不科学。一是评价的价值取向与教育本质追求以及学校办学理念存在偏差；二是评价的标准缺乏科学性和发展性；三是评价方式单一。

第二部分：学校发展的基本思路

坚守学校的立场与追求，坚持“教育就是服务”的思想，积极践行“开启智慧，润泽生命”的办学理念，以追求教育理想为动力源泉，以改革创新管理机制为重要方略，以教师队伍建设为重点工作，以文化培育为主要抓手，遵循教育的规律和逻辑，把握发展机遇和关节点，解决突出问题，全面提升服务质量和教育品质。一是努力改善办学条件，为全面提升教育品质和办学水平提供基础保障。二是高举人文主义的大旗，坚守儿童立场，尊重儿童、理解儿童、研究儿童、发展儿童。三是营造良好的教育生态，努力为师生创造温馨、和谐的教育环境。四是全力打造有着强烈服务意识和较高专业能力的管理和师资团队。五是提升学校课程能力，构建满足学生健康成长需求的课程体系。六是努力提高课堂变革的效能，总体实现课堂转型。七是变革和完善师生评价，促进师生全面、多元、个性化持续发展。

第三部分：学校的办学理念和发展目标

一、办学理念：开启智慧、润泽生命。

用智慧开启智慧，用生命润泽生命。即遵循儿童生命发展的规律，为儿童提供适宜发展的条件，让每个儿童在适宜的条件中自由成长，拥有童年的快乐与多彩；在成就学生的同时成就教师的发展，让每位教师享受职业的尊严与幸福；在成就师生发展的同时成就学校的发展，让学校成为师生向往的精神家园。

二、学校发展目标

1.总目标

通过三年乃至更长时间的努力，学校逐渐成为师生喜爱和难忘的精神家园，总体呈现这样一些特质：人文关怀氛围浓；管理科学民主；师生评价科学、多元；师生关系和谐，师生幸福感强；教师主动发展的意识整体增强；学生自主管理能力整体提升；课程内容丰富，实施整体水平高；课堂有效转型；特色更加丰富、鲜明。

2.学生素质要求及相关指标

（1）基础性素质要求

有健康的身体和积极的心态--活泼可爱、自信乐观、积极向上，保持学习的兴趣和发展潜力。

有较好的品行--正直善良、文明礼貌、尊敬师长、主动学习、讲究卫生、热爱劳动，有一定的规则意识，自觉遵守小学生守则和行为规范。

有较扎实的知识基础--完成规定的学习内容和要求，形成符合标准的知识和技能结构。

有相对完整的综合能力--形成较好的学习能力、生活能力、实践能力、创新能力、交往能力等。

保持精神的纯净--纯洁、可爱、活泼、充满童趣、童真；感受人性之美、生活之美；懂得敬畏、尊重和感恩。

（2）发展性素质要求

有鲜明的个性--保持创造力、想象力；善于表达、敢于批判和质疑问难；有自己的兴趣爱好和特长。

有一定的自我意识--学习自觉、独立思考，有主见、敢挑战，能主动安排自己的生活和学习。

保持好奇心和求知欲--会观察、善思考、好尝试、勤动手。

（3）相关指标

①巩固率、入学率、毕业率达100%。

②学生成绩合格率95%、优秀率25%左右（中等难度的检测）。

③学生健康素质100%达国家标准，优秀率达25%。

④市、区组织的学生学科竞赛，参赛获奖率不低于本校参赛者的30%。

⑤市、区组织的科学、体艺类竞赛活动，成绩居全区中等以上水平。

⑥六年级教学质量综合考核，三科优秀率、及格率稳中有升。

⑦学生读完学校规定的课外书籍,科学素养整体提升，通过学校写字考级,至少掌握两项体育运动技能和一项艺术技能。

3.教师素质目标及相关指标

(1)教师基础性素质

①有良好的职业精神--教师珍惜自己的职业与岗位，全身心投入工作，自觉履行职业规范和工作职责，认真负责地做好每一件事。

②有较好的师德修养--遵纪守法、为人师表、关爱学生、公正无私、以身作则。

③有较强的教育教学能力--能遵循教育教学规律和学生的心理发展规律进行教育教学活动；善于在“减负增效”的背景下，通过各种途径和方式不断提高课堂教学的水平和效率。

④有一定的课程开发和教育研究能力--能积极参与拓展型课程的开发与实施；能参与学校的课题研究，能独立进行小课题研究；善于运用教育学、心理学知识对教育现象作出解释、对教育问题进行研究和探索。

⑤有较强的信息技术的学习和应用能力--具有一定的信息素养，比较熟练地掌握现代信息技术，能在教育教学实践中有效运用。

(2)教师发展性素质

①有较强的自我实现的内在需要--能突破常规性的工作思路和行为方式；善于在平凡的工作中感受教育的真谛、职业的尊严和生命的价值；有明确的价值追求和目标定位，有较强的自我发展需求和路径。

②有充满教育意蕴的实践智慧--善于通过主动的学习、思考、研究和实践，使自己的理念、仪表、话语、行为等充满审美的意蕴和教育的意义，让学生在日常式的学校生活中感受教育的魅力和成长的快乐。

③有较高的心理健康水平--能改变思维方式，在自我认同、自我接纳的同时，也能认同和接纳身边的人和事；保持良好的心态，自信乐观地面对每一天；与人为善、以诚待人、善于合作；积极面对挑战、善于寻求帮助、学会自我调节、勤于总结反思。

(3)相关指标

①本科率达到90%以上。

②中小学高级教师增加1--2人，中小学一级教师增加1--2人，分别超过总数的30%和70%。

③“五级梯队”教师数量力争达到教师总数的30%。

④25%以上的教师每年有市级以上论文发表或获奖。

⑤85%以上的教师能够熟练应用现代信息技术，40%以上的教师能够制作较好的课件。

⑥30%以上的教师具有较强的教科研能力和一定的课程开发能力。

⑦有5--8名教科研骨干教师。

第四部分：具体目标与主要举措

一、管理改革与领导团队建设

（一）具体目标

1.坚持“以人为本”和“教育就是服务”的思想，努力培育“润泽”文化，整体变革管理制度，形成科学规范的管理制度和民主和谐的管理文化。

2.积极探索精致化管理，构建并完善促进师生主动发展的管理机制。

3.加强领导和管理团队的建设，整体提升领导和管理团队的职业素养和工作能力。

（二）主要措施

1.明晰愿景，增强管理和发展的合力。明晰学校的共同愿景和价值追求，坚持“教育就是服务”的思想，围绕学校办学理念，整体转变管理思维和方式，加深广大教师对“服务”和“润泽”内涵的理解和认同，让“服务”和“润泽”成为学校管理的常态。 

2.优化机制，提高领导和管理的效能。完善部门职能，理顺条线分工，建构畅通、高效的管理系统；落实中层干部培训制度，全面提升领导和管理能力；继续深入开展总结反思活动，打造领导班子的“六种意识”，改变领导团队的思维方式和管理方式；实行团队责任制，每名行政骨干做好“四个一”，在实践中管理，在成事中成人；尝试建立“民主议会制”、“民主监督制”等管理机制，提升管理的民主开放度。

3.科学管理，提升教育和办学品质。对现有制度进行全面的梳理,根据办学追求和目标,依据科学、适用、高效、删繁就简的原则，完善学校管理制度，增强制度的导向、激励作用，获得教师的认同，促进学校的发展；积极探索民主管理，重点完善优化教代会制度、校务公开制度、评先评优制度、奖惩制度、绩效考核制度、师生评价制度等，培育科学民主、公正和谐、积极进取的管理文化；完善家委会制度，充分发挥家长委员会的沟通协调和监督支持的作用，以“学生评教”、“家长评教”和“家长评校”活动为抓手，通过理念共通、信息互动、资源共享等途径和方式，进一步优化“三结合”教育的机制，从而有效提升教育品质；重视对“精致化”管理的理论研究和实践探索，进一步规范和完善安全管理、食堂管理、财务管理等。

二、课程建设与课堂教学

（一）具体目标

1.梳理和完善现有课程，整体架构体现润泽教育追求的课程体系。

2.促进课堂转型，优化课堂教学方式，提高教学效率，进一步提高优课率。

3.提升教研效率，打造品牌学科教研组，争创区优秀教研组。

4.提升学生综合素养，教育教学质量保持稳中有升。

（二）主要措施

1.完善学校课程建设，整体架构课程体系。（1）整体架构学校课程体系。搜集和开发学校现有资源，梳理学校各类课程，结合学校办学理念，结合学生发展实际，形成基于学校理念和学生发展需求的“润泽”课程体系；（2）校本化实施国家课程。在本校校本化实施国家课程的基础上进行梳理和调整，形成各学科国家课程校本化实施的课程框架；（3）完善校本课程的管理和实施。对现有走读校本筛选整合，规范实施过程，加强课程评价；（4）完善课程资源的管理。以课程的视角挖掘图书馆做为课程资源中心的功能，改进图书馆网页做好新书好书的荐读，高标准落实图书的添置、借还管理；建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

2.促进课堂有效转型，构建润泽课堂文化。（1）解读润泽课堂文化。进行课堂诊断、梳理，基于课堂现状和学校文化，尝试归纳、解读润泽课堂文化特质，形成“润泽”课堂基本流程，建立润泽课堂常规。（2）建立课堂新常规。一二年级继续着手同伴互助的常规培养，三到六年级进行小组学习的常规培养，优化学习小组的组织架构，细化小组学习课堂评价，培育小组学习文化。（3）调整观课评课视角。主要从“学生的学”这一角度出发进行观察评价，以此转变教师的教学理念。（4）完善随堂听课机制。采用行政随堂听课与教师互相听课相结合等方式促进润泽课堂文化的形成。

3.全力打造教研文化，提升教研组建设内涵。（1）制定学科三年发展规划。尝试从教研组文化的提炼、教研组制度的落实、教研组资源积累、学科课堂转型的研究、教研组成员的发展等方面制定并完善新一轮各学科三年发展规划。（2）创新校本研训模式。健全并实施规范而有效的校本教研制度，各学科整体设计序列化研究专题，以专题研究为抓手，重点推进“行为跟进，同课异构”的研究活动，促进各学科整体发展。（3）建立月反思总结制度。每月召开教研组长、备课组长反思例会，交流教研、备课、课堂教学、学科活动等工作，反馈教学的现实问题，形成及时反思总结的教研组文化。（4）加强备课组建设。结合校园网改版，规范集体备课的操作、提高集体备课的效度，开展学科资源库建设，进一步完善学科资源库。

4.优化过程管理，科学提升教学质量。（1）加强教学质量的随机调研制。每月进行月质量调研，促进每一位教师认真做好教育教学工作。对特别关注的班级、学科实行“跟踪调研”，以帮助和督促为目的，共同分析问题，解决改进。加强教研组、备课组建设，提高活动的实效性，促进质量的共同提升。（2）加强各科素养的落实，细化过关具体指标，通过学校校本的学业专项过关，扎实学生对各学科基本知识、基本技能的掌握。（3）抓各类练习的有效设计与有效落实。各学科进行“有效练习设计与科学讲评”研究，重点做好课前常规积累的长程设计，课中练习当堂做了评了改了，课后长作业的设计与落实，努力提升练习的价值。

三、教育科研与教师发展

（一）具体目标

1.培养具有爱心、细心、责任心的“润泽”教师个体，改善教师的素质结构，丰厚教师的学科素养，促进教师形成新的基本功，提升五级梯队教师比例。

2.打造学习型、科研型、合作型的“润泽”教师团队，努力提升教师的职业尊严感和幸福感。

3.建立高效、全民、创新的教科研管理体制，提升教师的教育科研水平和能力，使教育科研成为教师发展的推动力。

（二）主要措施

1.解读教师，梯队分层发展。指导教师制定新一轮三年发展规划，在规划中给自己正确定位，增强教师主动、自觉发展的意识。学校梳理教师队伍，形成学校新一轮梯队发展构想。制定“梯队教师”培育措施与发展目标，分期召开不同层面教师发展专题研讨会，通过研讨对存在问题作深层反思，提出实质性改进策略以及措施。

2.搭建平台，促进主动发展。整体策划校本培训。（1）“魏小讲坛”活动。借助“魏小讲坛”，引导教师深入理解学校文化，讲述“魏小人”自己的故事，讲述名师的成长经历，重构价值系统，提高师德修养，提升教师的职业尊严感。（2）各类主题活动。通过开展系列丛书的阅读活动，主题沙龙，专题反思等活动，帮助教师提升学科素养。（3）“一师一优课”活动。重点打造“一师一优课”活动。通过每学期的培育、搜集、展示课堂互动增强教师的业务能力。（4）基本功训练活动。对青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核，定期组织青年教师进行说课、评课、上课比赛以及微课制作、试题命制、解题能力比赛，以赛促学，共同提高。

3.扎实研究，实现差异发展。（1）营造环境，深入推进教学研究。建立以学校各部门、学科教研组、备课组、教师个人多层次的教研组织，建立“周校本研修日”、“月科研日”、“教科研年会”长短线结合的研修过程，建立“主题学习——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思”的“五段式互动”的研修方式。（2）骨干引领，逐步铺开课题研究。科学推进各级各类课题研究，构建以省级课题《基于学校办学理念的“润泽“文化建设的研究》为统领性课题的学校课题研究网络，加大微型课题研究的力度，形成“润泽”的研修文化，促进教师研修的有序、规范，全面提升教师的教科研意识和能力。

4.建设文化，团队协同发展。加强“团队”建设，建立以“团队”为核心的文化，创建新的促进教师成长的基础管理平台和运行机制。（1）固有团队建设。加强学校教研组、备课组、年级组等固有组织的团队建设，通过培训及丰富多彩的活动，提升教师的内在凝聚力；（2）情趣团队建设。倡导教师自主申报，自由组合，以“俱乐部”等民间组织为形式，以兴趣和志向为基准，定时活动，互帮互学，互相熏陶，使教师心灵融合，并掌握一技之长，为教师的专业发展寻找新的学习的平台和机会。

5.改革评价，制度保障发展。（1）尝试建立新的教学质量评价体系。改变唯分数论的教学质量观，将学科新常规的建立，学生学科素养的提升等内容纳入质量评价中，更全面地评价教师的教学质量。（2）变革教师评优制度。放大过程评价价值，以促进教师主动发展为理念，修订评价标准，完善《魏小教师业务考核方案》。侧重于团队评价，实行并完善各类条线先进的评选，促进教师个性发展，激发教师主动发展的内驱力。（3）建立可持续的评价机制。进一步完善《魏村小学绩效工资分配及实施方案》，以可持续发展为前提，促进每个层次的教师发展。

四、德育建设与学生发展

（一）具体目标

1.构建富有“润泽”特色的德育课程体系并形成科学的实施机制、实施路径，创区德育特色学校。

2.塑造健康、乐学、向上的魏小学生，打造一支具有“爱心、耐心、责任心”的德育教师队伍。

3.建立较科学完善的学生综合素质评定、班主任月考核、德育学科评价和学校德育工作评估等德育评价机制。

（二）主要措施

1.关注德育队伍内涵发展。（1）德育队伍。明确年级组长职责，以“班主任俱乐部”为平台，通过专家引领、沙龙、论坛、教育叙事等方式对班主任进行培训，跟进培训内容，在“面”的普及上突出“点”的针对性、有效性。围绕“润泽生命”申报一项德育课题，打造一支有思想、有追求、勤探索、勇创新的德育科研队伍。（2）学生队伍。继续打造学生干部队伍，强化岗位责任，促进学生全面发展。组建一支以“少先队大队委、学生礼仪岗、红领巾解说员、红领巾监督岗、小小志愿者、升旗仪式领唱团”等项目为主的多元学生干部队伍。

2、推进德育课程化建设。（1）环境课程。充分利用班级阵地，主题长廊、门口橱窗和校园的特色布置等打造出专题校园文化，每一个细节都落实环境育人的目标。（2）学科课程。探索“班（队）会”、“社团活动”“品德与生活”“品德与社会”等德育课程的有效实施、采取疏导式、参与式、讨论式等方法，寻求贴近学生心灵的教育方式。（3）仪式课程。除“升旗仪式”等常规仪式活动之外，结合学校文化特色，丰富仪式教育的内容，分别着重打造低中高三个年段的“入队仪式”“十岁生日礼”“毕业典礼”，构建具有本校特点的仪式活动系列；（4）活动课程。用课程的理念、统整的策略统筹德育活动，提升德育活动的品质。长程设计系列活动，继续开展好五大主题教育活动和四大专题节活动，逐步实现节日活动与学科教学、主题教育整合，使传统活动课程化。

3.拓展家校合作渠道。（1）开发社会实践资源。聘请法制副校长，建立校外实践基地，如“魏村老街”等，让学生走进社会，了解社会，通过研究提升社会实践活动的育人价值。（2）家委会建设。以年级为单位建立家委会，尝试以课程的视角优化家长学校建设，长程策划家长学校学习培训内容，有效更新家教观念；逐步推行家长义工制，共筑学校安全有序防线；利用社区议事委员会、家委会等机构提高家长参与学校德育的意识，提供参与学校途径和机会，挖掘、整合家长群体中的教育资源为学生个性化成长服务。

4.改进学生评价机制。推行学业质量评价改革，实行分项考核、多次考核机制，促进学生多元发展、主动发展。加强对班主任的考核。以参与活动、环境卫生、文化布置等方面作为考核的内容，并结合流动红旗的评比，进一步完善班主任积分考核；通过班级管理、班级文化建设等完善学生综合素质评定制度；探求德育学科评价和学校德育工作评估等德育评价机制。

五、学校特色与文化建设

（一）具体目标

1.制定并完善学校科技、书法特色课程的发展规划，明确学校特色发展的具体目标、总体思路和实施策略，创“市科普示范基地”。

2.以“润泽”文化培育为抓手，加深教师对学校价值追求的理解和认同；培育“以生为本，润物无声、和谐共进”的组织文化，全面打造“润泽生命”为主要特征的学校文化形态。

3.整体规划设计学校环境文化布置，重点呈现“棋文化”“科技文化”和“书法文化”环境布置。

（二）主要措施

1.架构润泽理念文化。在现有基础上突出文化建设，系统构建学校文化，把学校特色发展方向与学校办学理念进行有机整合，努力形成学校的理念文化体系。在解读办学理念的基础上提炼学校的校训，校风、教风和学风，进一步清晰“润泽”文化的内涵。

2.系统设计环境文化。整合学校发展特色，体现“润泽生命”理念，充分利用校园的长廊、墙面、橱窗、绿化等，抓住颜色、主题、标识，整体设计和建设校园文化，让师生和环境对话，最大化地发挥校园文化的润泽效应。

3.逐步渗透精神文化。将理念文化逐步渗透到制度文化、环境文化、课程文化、师生文化等，最终形成学校精神文化。注重教职工内心对学校的认同感和归属感的建设，全体师生和员工之间形成强大的凝聚力和向心力，切实提升学校的办学品位。

4.大力培育特色项目。结合学校特色项目建设，大力整合各类科技创新活动，规范和培植航模、建模等特色课程。加大书法课程的教师配备，提升书法课程的质量，彰显书法特色。增设棋类课程，利用社会资源和家长资源，凸显学校益智特色。

第五部分：发展保障

    一、组织保障。

由学校党支部、行政、工会、教代会共同参与的学校发展规划的决策共同体，对学校发展规划进行反复的调研、论证，及时的修改完善，保证规划的引领性、科学性、可操作性。建立以校长为组长的规划管理领导小组，构建校长室负责，各中层机构具体落实，工会（教代会）监督的具体实施“三年规划”的管理策略。各分管领导、处室、教研组全员参与，制定相应的计划，落实到位；管理小组及时做好调控、指导、协调、考核等工作，保障规划的实行。

二、经费保障。

学校开源节流，对资金合理分配，对投入科学决策。其二，争取区镇二级的经费支持；其三，提高办学声誉，争取社会有识之士的教育赞助。

三、后勤保障

1.改善办学条件，配全配齐设施。完成校舍改造，网络设施升级改造，完善专用教室的功能配备，改善学校物质环境。

2.完善后勤制度，优化后勤服务。健全后勤各项规章制度，签订安全目标责任书，优化安全、生活、财产等方面的过程管理，提升后勤服务的能力和水平，为学校发展保驾护航。

四、评价保障

及时做好规划各阶段的检查与评估工作。围绕规划的实施，每学期形成学期工作计划，认真对计划达成进行校级评价，每学年进行中层的述职，以便形成实施过程中的阶段总结，有利于及时反思及时调整和完善。对学校三年发展规划进行中期评估和终期评估，鼓励先进，总结经验，创造性完成规划的实施。

魏村中心小学三年主动发展规划年度发展目标