姓  名(1)

恽慧

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1980年 2 月

行政职务

教研组长

专业技

术职称

中小学高级

研究专长

课堂教学

最后学历

本科

最后学位

教育硕士

工作单位

常州市新北区魏村中心小学

手机（必填）

13585309190

E-mail（必填）

yh189@{域名已经过期}

姓  名

(2)

包亚静

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1979年 6 月

行政职务

年级组长

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

课堂教学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市新北区魏村中心小学

手机（必填）

13861235797

E-mail（必填）

478152580@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

顾亚芬

常州市新北区魏村中心小学

中小学高级

课堂教学

教研课、教学案例、

资料分析

唐芬芝

常州市新北区魏村中心小学

中小学高级

课堂教学

教研课、教学案例、

资料分析

蒋丹媛

常州市新北区魏村中心小学

中小学一级

课堂教学

教研课、教学案例、

资料汇编

周亚平

常州市新北区魏村中心小学

中小学一级

课堂教学

教研课、教学案例、

资料汇编

高金花

常州市新北区魏村中心小学

中小学二级

课堂教学

教研课、教学案例、

资料收集

何彩娣

常州市新北区魏村中心小学

课堂教学

教研课、教学案例、

资料收集

袁红亚

常州市新北区魏村中心小学

课堂教学

教研课、教学案例、

资料整理

钱宇平

常州市新北区魏村中心小学

课堂教学

教研课、教学案例、

资料整理

课题主持人“十二五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

提高小学英语词汇教学有效性的策略研究

常州市教研室

2012.9

主持（恽慧）

已结题

小学英语课堂教学活动层次性设计的研究

新北区教研室

2013.9

主持（包亚静）

已结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《小学中年级趣味英语作业设计的思考与实践》（恽慧）

《课程与教学》

2015.2

《小学英语单词句型教学活动设计的策略与实施方法》（包亚静）

《基础教育》

2016第18期

1、关于润泽和润泽文化

润泽：润泽是一个汉语词汇，指雨露滋润;不干枯。出自《西游记》"寡人只望三尺雨足矣,他说久旱不能润泽,又多下了二寸。"引证为滋润;使不干枯。

文化：文化(culture)是非常广泛和最具人文意味的概念，文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。

我校的办学理念是：开启智慧，润泽生命。在此办学理念引领下，我们提倡以润泽文化为核心，构建课堂教学体系。对润泽文的化解读为：润泽是一种态度，强调尊重师生的需求和发展规律，注重为师生提供适宜的条件；润泽是一种方法，强调陶冶和激励，强调自主学习、自主管理、主动发展；润泽是一种生命追求，关注师生的生命潜能，促进师生主动、健康的人格发展。

对润泽课堂文化的解读为：充满温暖、灵动开放、生命成长，以尊重为核心观念、润泽为主要方法，生长为价值追求。

2、关于课型和课型研究

课型：课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。通过对课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力。

3、“润泽文化”理念下的小学英语课型研究，就是以小学英语课堂教学实践为基点，结合现行教材研究小学英语的不同课例，通过教学目标的设定、教学内容的选择、教学活动的设计、教学评价的实施，结合开展小组活动，促进师生互动、生生互动，引导学生主动发展，做到育人无痕，育人无声，并提升教师的教育价值观和课堂教学能力，形成学科的教学特色。因此，润泽文化理念下的小学英语课堂，力求将“开启智慧、润泽生命”的办学理念渗透到英语课堂中，从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面，探索出系统的“润泽文化”的英语课堂渗透路径，凸显小学回归教育本身的特色，尊重学生身心发展规律和教育教学规律，形成具有指导性的小学课堂教学实践。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

一、学校文化视野下的课型研究

李政涛在《学校文化变革视野下的日常课堂教学研究质量的提升》一文中指出：（一）文化就是人的生活方式。1、生活方式就是价值观或价值取向。学生立场不等于以学生为中心；学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教育目标制定的依据。我们要关注学生的成长需要和发展需要，由此来培养我们的课感，即推进感和生长感。2、生活方式就是思维方式。在文化变革视野下的课堂，需要建立教的新常规，学的新常规。三段式备课：本段--体现年级感、年段感；前段--要考虑本段在前段基础上的提升和发展；后段--要考虑本段为后段做什么铺垫，打什么基础。要关注事与人--成人成事！即事的意识、人的意识--事情成了，人成长了吗？要关注文化的建构过程。3、行为方式、习惯和能力。（二）文化就是文艺化之，以文化之。要将教师的“文”--知识和规范“化”为学生的知识和规范。（三）如何实现转化？1、基于学生立场的课堂教学转化。包括教学设计的转化、教学过程的转化以及教学反思的转化。2、基于生命自觉的教室的学习转化。

二、小学英语课型研究

在学校教育的语境中，会论及“课型”的话题，课型研究已被坚定地划入教育学的范畴。教学永远具有教育性，“教书”和“育人”从来都不应该相互孤立。

（一）从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课；

（二）从教学活动的特点划分：讲授课；技能训练课；综合能力训练课；

（三）从教学内容划分：

1、语音教学：字母教学；语音教学；音标词的比较；

2、单词教学：看图学单词、附加词；

3、书写的训练：字母的书写；单词的书写；句子的书写；

4、语篇阅读教学：新授课教学；Try to read；Read and act；Look and say；Read and say；

5、说话教学：Learn to say；Look and say； Oral practice；

6、综合训练：巩固课；Revision；

7、活动课：英语兴趣课；Project；Game；语言实践课；课外阅读指导课；歌曲教学等；

（四）从活动形式又可划分为：交际课；欣赏课；游戏课；故事课。

小学英语开展课型研究，具有很多重要意义。

1、小学英语课型研究为广大小学英语教师提供了较为客观、规范的课堂教学模式，把研究成功及时间用于指导英语课堂教学实践，具有很强的现实意义。

2、小学英语课型研究也为教师提供了观摩学习的机会。英语教学经验积累具有明显的渐进性和持续性特点。通过观摩分析研究，可以针对相同的教学内容比较几种不同的方案，在不断地比较中汲取好的教学方法和教学经验，达到提高授课艺术的目的。

3、课型研究有助于培养教师对教学过程的理解和把握。在备课过程中，教师可以设想学生的反应以及相应的问题；在教学完成后，教师可以反思预案在课堂上的实施情况。

4、课型研究可以提高教师对新课程标准和教材的驾驭能力。教材只是给了我们一个范例，教师要根据教材中的内容，结合学生的生活实际，谈论跟话题有关的事物、经历、爱好等，提倡融合教学内容，培养学生的各种能力。

5、课型研究还为教师创造了合作学习的机会。在课型研究过程中，教师之间一起合作展开的研讨给予了每一个教师难得的学习体验。

三、润泽文化理念对小学英语教学的影响

   教育是唤醒和期待。润泽文化理念所倡导的教育思想，就是关注每个生命的呼吸，关注每个生命成长的节律，增加其人生底蕴，从而促进学生的主动发展。新课标所提倡的小学英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用的能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中，语言知识和语言技能是综合语言能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。由此可见，润泽文化理念与新课标的小学英语培养目标是一致的，互相促进的。

（三）研究目标

1、比较传统小学英语课型与润泽文化理念背景下小学英语课型价值的不同；

2、挖掘润泽文化在课型研究中的价值，为研究内容的开发提供参照，探究小学英语不同课型的教学模式；形成具有“润泽文化”特色的小学英语课堂及其教学实施路径、策略，创建充满温暖、灵动开放的英语课堂；

3、初步构建小学英语课堂的评价体系，改革英语课堂评价方案，引导学生主动发展，培养学生智慧，尊重学生个性，关注学生的表达，引领其语言和思维能力的发展，促进生命成长，提高综合人文素养；提升教师的教育智慧、教育价值，提高教师的课堂教学能力，在促进学生发展的同时，促进教师的发展，在成就学生的同时，成就教师自己。

（四）研究内容（或子课题设计）

 本课题研究着重建立以单元整体为依托的纵横融通式教学，“纵”指清晰地建立凸显“润泽文化”特质的学生发展目标序列，“横”指各领域学习内容之间、各种能力之间的相互融通。在“润泽文化”引领下，落实“开启智慧、润泽生命”的学校办学理念，把如何开启、如何润泽渗透到课程实施的各个环节，在各类课例上有效实施。

1、研究在润泽文化理念下如何确立教学目标；

   在确立教学目标时，尝试把“润泽”理念贯穿始终，坚持以学生立场为主，从学生的角度设计目标，变教师“要其学”为学生“我要学”。英语课程的基础目标体现了课程的工具性和人文性的统一。在润泽文化的理念引领下，研究尝试如何在语言技能和语言知识的基础上，培养学生的文化意识，注重情感态度价值观的培养，加强学习策略的引导。在确立教学目标时，尝试更注重情感态度价值观的体现，以语言知识技能为基点，挖掘更深层次的育人目标，从而渗透润泽文化的理念。

2、研究在润泽文化理念下如何选择教学内容；

在选择教学内容上，研究尝试以教材为基准，充分利用和挖掘各项资源，包括教材资源和学校资源。研究中，尝试以单元整体备课为主线，在教学中注重教师群体智慧的挖掘，注重基于话题、语境进行所有教学活动设计，尤其是单词、语法、语篇的结构。尝试站在“学”的地位，遵循语言学习的认知规律以及真实语言理解、体验、学习的过程。

3、研究在润泽文化理念下如何开展教学活动；

   教学离不开活动，在教学活动的开展中，研究尝试基于润泽课堂的实施和推进，进行不同年段、不同课型的有向突破，可以根据学科特点和班级特点，指导教学活动的研究突破口，各年级以Story time板块、Fun time板块、Cartoon time板块为主，中年级结合sound time、checkout time板块进行对话、词汇等以口语交际为主的课例研究；高年级结合grammar time、culture time等板块进行语篇阅读、语法运用等读写结合的课例研究；各年级都讲结合project板块进行以话题表达为主的归纳复习课例研究。通过同课异构、单元整体教学推进、跟进式反思实践等教学研究方式，扎实课堂教学研讨，并总结交流、分享智慧、提炼策略，从而进一步使课例研究结构化、聚焦化。

4、研究在润泽文化理念下如何进行教学评价。

   教学评价将充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻教学目标，着眼于评价的教育、激励与改善功能。在教学评价中尝试以润泽文化理念为基准，从感悟生命的角度，学生本位的立场来评价教学活动、教学设计，注重对教师教学方式中对学生的陶冶、鼓励给学生营造智慧发展环境，引导学生主动发展这些角度来科学评价教学过程。

（五）研究方法

   主要采用文献资料法、案例研究法、行动研究法等

1、文献资料法:在研究初期，从文献资料入手，查阅相关已有的研究内容，在前人研究的基础上进行分析整理，找到自己研究的重点；

2、案例研究法：在研究过程中，选择典型案例进行分析，并进行课堂教学的重建与再构，通过对比及反复研究进行归类总结；

3、行动研究法：在实施教学的同时，可以不断深入地探索思考，不断反思自己的教学，不断改进自己的教学，从而使本课题能顺利展开研究，取得成功。

（六）实施步骤

研究时间：

2018年2月—2018年6月为研究准备阶段，主要是查阅文献，理论学习；

2018年9月-2018年10月为调查分析阶段，通过课堂观察，实录分析，对现有小学英语课型进行梳理比较归纳总结；

2018年11月—2020年5月为实施研究阶段，着重通过日常教学，教研活动，有效进行教学设计，在课堂实施研究设想，利用同课异构，单元整体备课等方式，不断反思重建。

2020年6月为总结提炼阶段，通过阶段评价，进行总结提升。

（七）主要观点与可能的创新之处

1、教学目标的确立更为人文化，更面向全体，考虑不同层次学生的需求，使得每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。

2、教师可以更灵活运用教材，比如：更换、增减教学内容，调整教学进度、重组教学单元等，以满足不同层次学生的需求和发展，并借鉴其它教材取长补短，更充分地发挥教材的作用。

3、教师在学生立场设计教学环节，构建自然自主的英语课堂

4、学生发展评价教学过程，构建生命成长的英语课堂

创新之处：小学英语课型研究已经有很多种范式和类型。本课题的研究主要是结合学校的办学理念，将教学与学校管理融合，在课堂上渗透开启智慧、润泽生命的文化理念，将教书育人有效结合，在传授学生语言知识技能的同时，更进一步深入地从学生本位设计教学，以学生发展位主线引领课堂教学，从感悟生命的角度评价教与学的过程，努力让英语课堂不仅仅是学习语言的技能课，更是学生感受文字魅力，培养能力，养成学习习惯，丰富生活经历，形成良好品格和正确人生价值观的充满生命活力的课堂。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

基于润泽文化理念的小学英语课型研究

研究报告

2020.6

恽慧

传统小学英语课型与润泽文化理念背景下小学英语课型不同价值的比较研究

教学论文

2019.6

包亚静

基于润泽文化理念的小学英语课程资源的开发与利用

教学论文

2019.6

恽慧

各年级不同课型教学设计

教学设计

2018.12

全体成员

学生参加英语各类比赛获奖

口语、写作比赛

2019.3

全体成员

最终成果（限3项）

基于润泽文化理念的小学英语课型研究

研究报告

2020.6

恽慧

传统小学英语课型与润泽文化理念背景下小学英语课型不同价值的比较研究

教学论文

2019.6

包亚静

学生比赛成果展示

口语、写作比赛

2019.6

全体成员

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、课题组核心组成员分析：课题组核心成员都是英语专任教师，平均教龄在15年左右，教学经验丰富，其中有两位是中小学高级教师，三位中小学一级教师，一位市骨干教师，一位区学科带头人，两位教师参与过区优秀教育培育室，一位教师正在参与省级农村教师培育站。课题组成员参与过两次市级课题研究，两次区级课题研究，在研究中学习研究方法，有丰富的课题研究经验。在参与课题研究的过程中，课题组成员撰写了多篇论文在省市级刊物发表，在区市级开设公开课，在区级评优课比赛中获得一、二等奖。课题组成员指导学生参与各项省市级英语演讲比赛、口语竞赛、写作比赛，都获得了优异成绩。

2、研究基础：围绕本课题开展的文献搜集资料有：

《新版课程标准解析与教学指导》

《课型范式与实施策略（小学英语）》

《中小学外语教学》

《小学教学设计（英语）》

3、完成研究任务的保障条件：

研究资料的获得：本课题组成员都在一个学校一个教研组，每两周开展一次教研活动，资料收集整理都是比较方便的，在成员参与区市级活动的过程中，能学习吸收更多的经验，对研究会起到更好的促进作用。

研究经费和时间都会有学校的保障和支持。