【摘  要】本文以一节三年级英语上册故事教学课的研讨过程为例，通过试教片段和正式教学片段的对比，探讨了在故事教学中如何高效导入、激活话题；如何在文本话题情境中学习语言；如何在拓展环节将教材故事与学生现实生活相联系，合理设计活动。

【关键词】故事教学；导入；情境；拓展

一、教学背景

2018年12月，本人开设了一节三年级英语故事教学观摩课，前后经历了三次磨课教学，本文通过反思三次教学经历，谈谈对故事教学的一点感悟和启发。

我选取的教学内容是译林版《英语》三年级上册Unit8 Happy New Year的第一课时Story Time板块。这是一篇关于谈论过新年、送礼物的课文，主要内容是Uncle John带着新年礼物来Mike家，陪孩子们庆祝新年。在new year话题背景之下，文本呈现了核心句型“What’s this/that?”及相应回答“It’s a...”，同时重点句型还有“This is for...”和表示感谢别人礼物的句子“Thank you.”。

本课教学目标如下：

1.学生能理解并初步会运用核心单词 doll、ball、robot。

2.学生能理解并初步会运用核心句型What’s this/that?，并会用It’s a... 来回答。能理解并初步会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物，并会表达谢意：Thank you。

3.学生能学会新年节日祝福，礼貌用语。

4.学生能明白中西方新年文化差异。

二、教学过程对比

1.导入环节

【试教片段】

上课伊始，教师和学生互相问候，接着课件播放教材前一单元的rhyme,让学生跟着唱一唱，复习旧知，以旧引新。Rhyme内容如下：

For you and me

A cake, a pie

I can see.

A cake, a pie

For you and me.

An egg, an ice cream

I can see.

An egg, an ice cream

For you and me.

学生唱完rhyme,PPT出示较近的食品类图片与学生交谈：

T:Look, there are some food. What's this?

S1: It's an ice cream.

T:This is for you.(把图片作为奖励给学生，引导学生说Thank you.)

S1: Thank you.

接着PPT出示较远的食品类图片与学生交谈:

T: What' s that?

S2: It's a cake.

T: Would you like a cake?

S2: Yes, please.

T: This cake is for you.

S2: Thank you.

Tips:当说话内容离自己较近时，可以用this来表示;当说话内容离自己较远时，可以用that来表示。

然后教师用图片展示各色礼盒吸引学生的注意力， 并引入话题：

T: Look，here are some boxes.

Ss: How nice!

T: Would you like it, S3?

S3: Yes, please.

T: Look at this yellow box and this green one. Are they nice?

Ss: Yes.

T: What are they? They’re presents.

然后ppt呈现标题"Happy New Year!"。（教读句子Happy New Year.）

【正式教学片段】

上课开始，师生互相问候，然后教师播放歌曲“Happy New Year”直接引出话题。

T: First,let’s enjoy a song. Do you know the name of the song?

Ss: Happy New Year.

T: Great. （带读句子Happy New Year.）Next let’s try to sing the song.

Ss:（学生试着跟唱歌曲。）

T: Well done, boys and girls. You are so good at singing. So what do you think is the New Year about?

Ss: It’s about ......(e.g.nice food/nice clothes/red...)

T: Good. And,I think it’s also about presents.

【对比分析】

试教时采用的导入，通过朗朗上口的rhyme导入，将重点句型与食物类词汇结合，再转到礼物、新年的话题。这种导入显得有点冗长，时间上控制不好很容易来不及。而且在导入部分就呈现重点句型会使学生有压力，整节课会让人觉得“头重脚轻”。正式教学时，我采用书本上歌曲“Happy New Year”导入，学生边唱边做动作，在欢快、轻松的氛围下进入话题语境。这种开门见山式的导入，将学生快速吸引到课堂中来，还节省了时间，效果较好。

2.  呈现与操练环节

【试教片段】

Today I have some New Year presents for you.

T: Happy new year!

Ss: Happy New Year!

接着教师在ppt中出示每个礼物，

T: Now,look, What’s this/that?

S1: It’s a.....

在该环节，通过出示礼物，和学生进行新词新句的交际操练。

【正式教学片段】

T: Do you like presents?

Ss: Yes.

T: Do you like New Year?

Ss: Yes.

T:The children like New Year too.They are very happy today.Look,who are they?（ppt出示本课中小朋友的头像图片。）

Ss: Mike,Helen and Tim.

T: It is New Year’s Day. Someone is visiting Mike’s family. Who is he? Do you know?（学生听课文录音。）

Ss: Uncle John.（教读Uncle John）

T: Uncle comes to Mike’s family today. What presents does he bring? Let’s watch the cartoon.（学生观看动画，并做选择。）

Ss: ball, robot, doll（教读新词）

【对比分析】

试教时，将重点词汇和句型放在阅读文本前处理，这种做法降低了学生学习文本的难度，但这种教学其实还是延用了老套的教法，违背了在相对完整的情境中学习语言的理念。而正式教学的时候，避免了词句与文本相互割裂，而使学生在整体语境中学习词句，然后再运用目标语言和同伴进行自然、有效的交流。

3.  拓展环节

【试教片段】

本人在本环节设计Story time故事续编：What are Helen, Mike and Tim’s presents for Uncle John?

参考词汇：T-shirt、cap、jacket、ball、apple、chocolate…

参考句型：Happy New Year!

What’s this/ that? It’s a/an….

How nice!/ It’s nice/great./ Great!

This is/It’s for….

I like….

Thank you.

【正式教学片段】

本人更改此环节设计Story time故事续编：同学们，新年来了，快和小伙伴们一起去派对吧！想一想，在派对上你打算为朋友赠送什么新年礼物呢?

（四人一小组讨论一下该情景，并分角色演一演。）

参考词汇：cap、cake、pie、doll、CD、toy car…

参考句型：Happy New Year,xxx!

Happy New Year,xxx!

What’s this/ that?

It’s a/an….

How nice!/ It’s nice/great/cool.... !

This is for you.

Thank you.

【对比分析】

两次拓展环节都是设计的送礼物情景，在试教环节，让学生设想文中孩子们回送礼物给Uncle John。考虑到文化的差异，在我们中国过新年时长辈和小孩子之间很少有送礼的习惯，因此该情景不符合学生生活实际，所以正式教学时我改成学生们设想自己在新年派对上和好朋友们互赠礼物。

三、感悟与启示

译林版《英语》的Story Time 板块是教材各单元的核心板块，该板块的有效教学直接影响着学生综合语言运用能力的发展与提升。因此在故事教学中，教师要立足文本，采取合理有效的教学策略。导入设计时要尽量简单自然，要有吸引力，比如选用课本上已有的歌曲歌谣，这样就更加贴合文本，也可快速进入文本。

同时教师应引导学生在整体语境中解析故事，随文教授新词句，促使学生理解、记忆和运用新知识（周敏，2018）。在拓展环节，教师不能只围绕教材情景展开教学，教师要为学生创设真实运用语言的情景，将语言学习与生活实际充分联系，通过创设情景和搭建文本框架，帮助学生内化语言知识，感悟故事内涵，使学生积极参与，主动交流，提高交际能力（周敏、张娓娓，2018）。这样做有利于激起学生运用语言的兴趣，有利于提升学生用语言表达真实思想的能力。