“迟日江山丽，春风花草香。”和煦的春风拂过脸颊，温暖的阳光跃上脸庞，在淡淡的花香与书香浸润中，常州市新北区乡村小学语文黄华萍骨干教师培育站第十三次活动于4月8日在新北区春江中心小学举行，本次活动有幸邀请到邹区实验小学王学进校长全程参与指导。

　　课堂教学  实践探索

　　没有礁石，就没有美丽的浪花;没有挫折，就没有精彩的人生。经历一次次的打磨重建，六位老师为大家呈现了一节节精彩的课堂。

　　第一组司苗苗老师执教的《蜘蛛开店》，不仅落实了教学目标重点，在难点上也有所突破，学生们在轻松的氛围中既学会了本课的生字词，又在举一反三的说话练习中得到了锻炼，提升了语言表达和运用的能力。徐霞老师执教的《非连续性文本》目标定位清晰，通过让学生初步了解非连文本的特点，识别生活中的非连文本，在参观新四军纪念馆的场景中，学生掌握阅读非连文本的方法和策略，以此培养学生解决生活实际问题的能力。张蕾老师执教的《宝葫芦的秘密》以理清宝葫芦为王葆实现的愿望为线索，借助思维导图理情境，从情绪走向图表，从文字感受情感，一次次思辨的讨论，让学生全面感受宝葫芦的形象。

　　第二组赵丹老师执教的小古文《自相矛盾》以理性的思维和专业的分析，找准学习起点，带领学生走进文字的深处和细处。了解人物思维过程，紧扣楚人夸耀“盾”和“矛”的两句话，训练学生的思辨能力、逻辑能力和表述能力。赵欧亚老师执教的《火烧云》抓住一个“变“字，深悟情感美，抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美。让学生带着愉快的情绪学习，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。蔡艳悦老师执教的《威尼斯小艇》以“这篇课文围绕小艇写了几个方面的内容”作为本课的切入点。同时也注重了在教学过程中培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

　　课后，全体小伙伴们围绕六节课，聚焦“非连文本研究，提高教学实践能力”进行评课。学员们各抒己见，讨论地热火朝天，积极主动地发表各自的想法。大家你一言，我一语，有的表达了对老师们课堂设计的欣赏，有的提出了内心的困惑，有的对商榷之处进行了重建。

　　专家引领  为师赋能

　　对于展示的这几节精彩的课堂，王学进校长与黄华萍校长高屋建瓴，进行了高位引领。王校肯定了六位老师课堂教学方向的明确性，皆指向语文核心素养的落实。对于《蜘蛛开店》等讲故事类的文体，王校鼓励文本解读要有深度，不能破坏情境性;情节的设定要符合故事的脉络，内在逻辑要相切;同时还应体现人文价值，把握学生思维和发挥想象;徐老师的课堂体现了三有：有情境、有生活、有方法，板块清晰，紧贴时代，聚焦了学生的能力;张老师的课则呈现了有方法、有推进、有抓手、有任务、有价值契合与提升，重视学生的语言表达，从整本书阅读的课型来说，激发了学生的学习兴趣。领衔人黄华萍校长对于六位老师的课也一一作出了点评与指导，对课中的每一环节深入剖析，给出了非常具体的重建方案。专家们的点拨犹如春风雨露，丝丝滋润着学员们的心。

　　读书分享  理论积淀

　　正所谓：“磨刀不误砍柴工”，4月11日的培育站线上研讨中，宗湛蓝、王桂玲和邹琳燕三位老师聚焦《小学语文教学关键问题指导》一书分享了自己的心得体会。宗老师就“主要内容，梳理关键问题;立足课标，培养核心素养”两个方面展开叙述，结合平时日常教学中的困惑与误区，为下一阶段的写话教学与口语教学确立方向。王老师独辟蹊径，认为识字教学要抓文本语境、抓文本形式发展儿童的想象力和整合能力，同时还应严格要求自己，重拾在备课稿中每天记录一个生字的起源与演变，这份执着让人敬佩。邹老师则从习作的角度出发，通过三个问题阐述自己的收获，从读书中获取教学的抓手。

　　王学进校长执教的六年级习作教学课《心愿》，引导学生们循序渐进地掌握写作的密码：选定主题、明确要求、学会筛选、动笔写作、切实修改。课堂于简白处指引，于无声处点拨，给老师们今后的习作课堂带来了启发和指引。

　　黄华萍校长也为培育站全体成员带来一场干货满满的讲座——《非连续性文本的运用创作》，课内外阅读的比较、课堂各环节生动的例子、其他学科资源丰富的展示，一个个具体的案例通过黄校深入浅出的讲解，拓宽了老师们的思维，更激发了大家的灵感，相信在今后的课堂中会不断涌现出精彩的创作。

　　两场培训，紧张而又充实，每位学员都沉浸在“非连续性文本”研究强大的学习场域，汲取养分，相信这样的吸收定能不断内化从而促进成员们的快速成长。春色怡人谈复浓，南山花放北山红，杨枝吹做千条线，唤侣黄鹂弄晓风。意浓浓，色深深，百花深处，争鸣不已，把春光点缀得愈加熟透。