“暑退秋澄气转凉，日光夜色两均长。”秋分刚过，我们魏小英语组全体老师又迎来了第三次教研活动。9月24日，我们齐聚一堂，共同听课研讨，分享交流，继续碰撞思维的火花，一起努力迎接新的挑战。

精彩课堂，展现魅力

    六年级组的蒋丹媛、顾亚芬老师以单元主题教学为抓手，分别执教了译林版小学英语六年级上册Unit3 Holiday fun的第一课时（Story time）、第二课时（Grammar time&Fun time），给我们英语组本学期的英语教学研究打了个漂亮的先锋。两位老师立足课堂，关注学生学科素养的提升。蒋老师在讲授中设计各种活动来帮助学生熟悉课文。她通过师生活动，让学生规范语音语调；借助表格的功能，梳理文本的思维导图，培养学生的语言能力。顾老师能以歌曲结合主题，激活学生思维，利用疑问句Was the holiday always fun?培养学生思维的灵活性，批判性和深刻性。这两节课充分展示了老师驾驭课堂的能力，也展现了教师的个人教学魅力。两位老师在课时安排上也能基于教材，整合教材，又联系学生实际，充分体现了单元主题教学的特色。

聚焦学情，彰显自我

    根据能力提升工程2.0的作业要求，这次活动特地安排全体老师做A1技术支持的学情分析研讨。因此，研讨活动的第二个环节便是英语组每位老师以各自教学年级为前提，选择了一个教学内容，以个性化的形式展开学情分析，虽然时间紧凑，每位老师言简意赅，但是针对各自所教年级，所选课程都是认真分析，深度思考，把基于多媒体技术支持的学情分析展现的深刻透彻。

重视素养，碰撞思维

   新的课题组三年规划已经开启，我们组又准备孕育一个新的果实《指向学科核心素养的小学英语阅读教学研究》。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力；思维品质是思考辨析能力；文化意识重点在于理解各国文化内涵；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。针对两位老师的精彩课堂呈现，恽慧老师要求大家针对课题研究的方向，各个备课组从以上四个维度中各自选择一个侧重点来评析课堂教学。

六年级何彩娣老师从学习能力角度出发，肯定了顾老师在课前对于学生学习基础的准确把握和对本课时教学目标的科学定位，使得学生的学习能力在课堂上得到了有效提升。五年级组的唐芬芝老师从文化意识的角度，认为蒋老师的课能够充分体现教学中立足本土文化，引导学生认同和感知本国文化。四年级组的包亚静老师对两位老师在课堂上重视培养学生的语言能力给予了充分的肯定和认同。三年级组的钱宇平老师从思维品质的角度，认为顾老师的课善于利用有效的教学活动激发学生的批判思维和创造思维。

总结提升 明确方向

虽然我们的新一轮课题研究才刚刚开始，但是恽慧老师在总结本次活动时鼓励大家不要对课题研究有畏惧感，要善于从平时的教学中结合课题研究的方向去思考我们的教学应该走向何处。我们在听课评课的过程中，要勇于改变思路，从原先重在单纯地谈教学设计，教师的活动设计方面转换到从学生角度出发，从学科素养的角度去观察我们的课堂，我们在课堂上给了学生什么，学生学到了什么，能力得到了哪些提升。对于青年教师的发展，恽老师也借本次活动，鼓励她们多学习，多努力，明确自身目标，然后不断前行。

    本次教研活动，给予英语组全体老师一个新的平台去深入思考如何通过阅读教学的研究来提升学生的学科核心素养，丰富了老师们的教学方法，提高了老师们的科研意识，也加强了老师们的学术素养。相信，魏小全体英语老师定能怀着对英语教学的热情和执着，在育人逐梦的路上齐头并进，共同谱写魏小英语教学的新华章。（摄影：恽慧；撰稿：何彩娣；审核：恽慧）