主持人

黄晶晶

主讲人

虞微彦  姚丽萍  李雯等人

活动时间

2021年11月4日——20201年11月5日

活动地点

线上学习  腾讯会议室

参与教师

培育站全体成员及导师、魏小语文青年教师

活

动

过

程

2021年11月4日

一、课堂观摩

（一）虞微彦：二年级《敕勒歌》

1、激趣导入，引出课题。

（1）谈话引出课题。

（2）播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样？

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。齐读课题。

2、初读课文，读准字音。

3、熟读课文，理解词语。

（1）自学诗文。 要求：把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

（2）指名读。说说诗中写了哪些景物。

4、细读诗文，体会诗意。

5、赏读讨论，背诵诗文。

学生练说：合作创编新诗。（一位同学当古代诗人，一位同学当现代诗人）

天苍苍，              

野茫茫，              

风吹草低见牛羊，               

6、忆生字，指导书写。

（二） 姚丽萍：三年级《望天门山》

1、了解诗人及写作背景、揭示课题。

学生阅读资料，教师谈话导课

2、初读课文，自学生字。

（1）指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

（2）有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。

（3）学生发言，教师小结。

3、小组合作，再读学习。

4、合作探究，品读诗句。

（1）出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）

①指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。

②指名自己的语言描述一下这种情景。

③从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）

④我们应该用什么样的语气来读？

（2）谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出）

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）

①学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）

②全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

③这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？

（3）再读悟情。

5、合作朗读，升华情感。

6、学习生字，指导书写

（三）李雯：《出塞》《凉州词》 

1、知诗人 解诗题。

2、你想到边塞看看吗？

欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？

3、初读诗文，整体感知。

4、再读诗文，探究诗意。

（1）学习《出塞》

①体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

a感悟画面之悲。

小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

b感悟人心之悲。

从征人角度感悟。

从亲人的角度感悟。

c感悟历史之悲。

②体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

a看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

b为什么要写西汉飞将李广呢？

c读出豪迈、勇敢、一往无前。 

从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?

③激情引读。

④体会壮的感情。

（2）学习《凉州词》

①体会“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

a展开想象，你看到了什么？

b将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。

边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？

c展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。

②体会“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

a醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？

b大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。

c尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？

5、总结全文，回归整体。

二、专家点评

倪宗红：《探寻诗歌教学的门道》 

倪特从语言和审美两个维度展开教学思辨。指出在不确定之时就回归课标，它会帮我们找准定位。

重温了三个学段中对古诗词学习的要求，虽层层递进，却也有着“诵读”“想象”“情感”“大意”四个共同之处，为今后的古诗词教学指明了方向。

明确了目标定位，更需要搭建框架，寻求开展古诗词教学的基本策略。以三堂课为基础，倪特提供了以朗读为轴线，会诗意：有进阶；想象为轴心，悟诗境：扣诗眼和积累为着地点，写诗语：勿拔高三个策略，让我们在教学中有章可循。

三、教学进阶

（一）课堂观摩

蒋军晶：三年级《灰雀》

1、情景引题，激发兴趣。

2、初读感悟。

同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？

（1）随文识字词

（2）熟读课文

（3）书写生字

3、再读课文。

（1）三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

（2）灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？

默读课文，从文章中找出你的依据，用 “波浪线”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“直线”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

（3）全班交流，指导朗读。

①体会列宁爱灰雀。

②体会男孩爱灰雀。

③分角色朗读对话。

（4）课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空

（5）体会列宁爱男孩。

4、总结

（二）讲座

蒋军晶《指向语文要素的阅读教学》

1、先说“教什么”？ （以一年级为例）

（1）学习目标：知识、技能；情感、态度、价值观；表达（写作方法）；阅读策略（策略是解决问题的，只有已有知识不足以解决问题的时候，才需要策略，策略才有用）、阅读方法（受制于语篇类型，包括形式、体裁、流派、风格等元素）。

（2）文章的“水准”和教师的“水准”会影响目标的确定。

（3）“课前导语”再次提醒老师能力训练点。

2、再说“怎么教”

（1）让学生忙；让所有学生忙；让所有学生忙探究。

简单地讲，就是老师学会提问和布置任务。

2021年11月5日

一、观点报告

胡晓蓉：《观点报告—指向大概念的单元主题教学》

胡老师从“是什么”“为什么”“怎么样”三个视角展开，分析了指向大概念的单元主题教学的价值取向，进一步厘清了基于单元主题教学“大概念”的内涵，重点剖析了大概念单元主题教学的操作路径。胡老师指出，首先要定单元“大概念”，实现学习结构化；其次要设计单元大任务，实现学习过程情境化；最后要建立学习支架，实现学习成果进阶化。

二、课堂观摩

（一）徐美勤：《鸟的天堂》 

1、回顾导入，设疑启思

（1）说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。

（2）导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

2、精读理解，体会情感

（1）自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班交流。

（2）看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)

作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

3、熟读课文，体会写法

（1）自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

（2）有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

4、总结课文，拓展延伸

（二）王雄：《月迹》 

1、回顾导入

2、默读课文，寻找“月迹”

（1）一读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。

①感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。归纳总结出答案。

②感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？

（2）二读课文：快速浏览课文，思考不同地方的月亮有什么不同的特点？

鼓励学生朗诵自己喜欢的语句，读出“寻月”带来的欢愉之感。

3、研读对话，升华“月迹”

（1）引导学生阅读课文相关部分，找出描写奶奶说的话的句子，用“横线”画出来。

学生细细品读，交流思考：从奶奶这些话中感受到什么？

（2）学生分角色朗读课文第4～19自然段的对话，引导学生思考：“我”想象的月亮里是什么样的？为什么“我们”会感到“嫉妒”？

（3）体会作者情感上的变化。

4、课堂练笔，拓展“月迹”

三、刘徽：《大概念教学》 

1、何为素养？——从一份“问题探究”学习单谈起。

2、惰性知识。

惰性知识很难在单元与单元之间迁移；惰性知识很难在学科与学科之间迁移；惰性知识很难在学校教育和显示世界之间迁移。

3、真实性：是核心素养对的精髓。

具有“超越学校价值”的知识成果。

4、申继亮：三句话解读教学改革如何深化。

第一个转化是指课本与现实之间是否实现了相互转化。

第二个转化是指具体和抽象之间的转化。

第三个转化是问题和答案的相互转化。

5、工业时代          信息时代

深度学习（真实性学习）；核心素养；课程核心素养、学科和核心素养；大概念。

6、大概念是具体与抽象之间的协同思维

首先，专家思维是通过大概念来组织，具有高度的抽象性。

其次，大概念是从具体中来，到具体中去。

7、高通路迁移vs地通路迁移

抽象程度越高，高通路迁移越强。

8、大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。

重视以学科大概念为核心。

（1）理解大概念的“大”：反映专家思维，具有生活价值。

（2）大概念是素养达成的基础。

（3）理解大概念的“概念”：不仅限于概念。

大概念的三种表现形式：①概念，是指对一类具体事物本质特征的抽象概括。②观念。表现为一种看法和观点，常常反映了概念与概念的关系。③论题。有些大概念很难有明确的答案，这是可能表现为“论题”，主要出现在人文艺术领域。

9、学科事例

语文：语言是交流的工具；语言是有对象的目的性行为；观察是一种搜集资料方式；神话是集体创作的对创世大问题的传说。

10、单元的新定义

“单元”是素养目标达成的单位，是围绕大概念组织的学习内容、学习材料和学习资源等的集合。

单元的不同类型：

①宏观单元、中观单元、微观单元。

②隐形单元和显性单元。

11、真实性问题情境的特征。

最终评价任务应该包含真实性问题的情景。

表现性任务要精准志向素养目标和大概念。

12、大概念教学过程的四个元素。

准备、建构、应用、反思。

四、课堂观摩

（一）罗才军：《浪淘沙》 

1、解读诗题

（1）齐读课题。

（2）解诗题。

2、读诗，感受诗歌的节奏韵味

（1）指名读，生评价，正音。

（2）读出节奏。指名读，齐读。

（3）师配乐范读，想象画面，读出气势。

（4）结合黄河视频，再读古诗。

3、解诗，运用诗歌的学习方法

过渡：真好，读诗不仅要读得身入其境，还得钻到诗歌里去理解它的意思。

（1）回顾交流理解诗意的方法。

（2）自主学习理解诗意。

（3）指名说全诗大意。

（4）带着理解齐读。

4、悟诗，破开诗歌的意境内涵

（1）以诗解诗，感受语言：出示其它描写黄河的诗句，对比品析语言特点。

（2）小组合作探究：仔细观察思考这些描写黄河的诗句运用了哪些修辞手法和写作手法？这样写起到了什么作用呢？（衬托，夸张）

（3）蛛丝马迹寻不同

（4）出示刘禹锡生平资料。帮助学生在诗中品悟情感。

①你从诗中哪个字词感受到了作者的坎坷与不平？（“曲”、“簸”）

②诗句中的哪个词能让我们体会到刘禹锡的这种逆流而上、不屈不挠的精神。（“上”逆流而上，迎难而上）

③写的是风景，表达的是什么？这种情感，用我们刚才感受到的一个词来讲就是（板书：情感 积极乐观）。

（5）带着情感再读浪淘沙。

（6）拓展填空，加深理解。

（二）沙珠双：《王戎不取道旁李》

1、谈话导入，激发兴趣。

2、初读小古文。

（1）读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

（2）交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（3）理解实词和虚词。

（4）师指导朗读，注意断句，理解大意。

（5）合作学习生字。

3、精读小古文。

你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)

4、合作朗读。

5、总结提升。

从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？

生汇报。师总结。

我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。

（三）虞大明：《狼牙山五壮士》

1、激情导入

上节课我们了解了五位战士与敌周旋直至英勇跳崖，气壮山河。这节课我们一起来回忆

整个经过，五个小标题分别是：

接受任务（1）——痛击敌人（2）——引上绝路（3）——顶峰歼敌（4—5）——英勇跳崖（6—9）

2、民主导学

我们知道这是一次群体战斗，描写了在特定时间与地点内许多人物活动的总体情况，就是场面描写。关注第二段作者是怎样描写痛击敌人这个场面的？

群体英勇无畏的表现这是“面”的描写，五个战士的个体表现是“点”的描写，而成功的场面描写总是点面结合的。

出示任务一：自读“痛击敌人”部分，五位战士分别有什么特点？作者是怎样把它们各自的特点表现出来的呢？

出示任务二：自读“顶峰歼敌”“英勇跳崖”部分。思考：作者是如何展开“点”“面”描写的？

学习提示：用直线画出写“点”的语句，用波浪线画出写“面”语句。

任务三：同样是点面结合的场面，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”和“痛击敌人”写法上有何不同之处？为什么这样写呢？

3、检测导结。

五、专家点评、引领

11月4日和5日两天，曹校长和大家就线上的课进行了交流碰撞，讲座引领：这两天线上的学习看到了多种课型的教法，多方专家的观点碰撞，不同主题的深度研讨，大家一起吸收内化，具身为实际的教学行为。同时提出四个一：制定一份成长规划、确立一个行动目标、执着一种坚持追求、收获一分耕耘成果，希望大家不断进阶，拥有满满的成长感，做有情怀、有担当、有品位的新时代大先生，为常州教育的发展添砖加瓦。

培育站领衔人黄华萍校长对此次活动进行了总结。培育站各位老师在活动中认真学习，积极研讨。培育站的小伙伴们要善于利用身边和网络上的一些优秀资源，来开拓视野，提升素养，精进教学，为成长助力！