主持人

张倩

主讲人

黄华萍 金东旭

史彬  缪天祎

活动时间

2021年12月03日

活动地点

东青实验学校

参与教师

培育站全体成员及导师

活

动

过

 程

一、课堂教学

（一）史彬：《我要的是葫芦》

1、游戏导入

（1）今天，史老师要跟大家玩游戏，看图片，你能叫出它们的名字么。知道答案就立刻举起手。（葡萄、荷花、蘑菇）

（2）出示“葫芦”的图片，指生读准字音。

（3）提问：同学们，葫芦的用处可大了，你知道它能干什么吗？

（4）揭题：《我要的是葫芦》

2、初读课文

（1）了解故事的结局

他最后得到葫芦了么？你从哪个词看出这个人没有得到葫芦？（2）了解葫芦的生长过程

①想要得到葫芦，首先就要种葫芦。哪个自然段写了种葫芦的？

②慢慢地，它发生了变化，读一读这句话，说说你看到了什么？上来指一指。

③慢慢地，花发生了变化，怎么了？（动画播放花谢。）

文中谢是指花枯萎了、落了。讲解生字“谢”，老师示范，说口诀学生描红。）

④最后，你又看到了什么？（小葫芦）

小结：这就是葫芦的生长过程了。用表示先后顺序的词贴在黑板上，让它变得更完整么。

首先，中了一棵葫芦。细长的藤长满了绿叶，然后开出几朵雪白的小花。最后，花谢了，藤上挂了几个小葫芦。

（3）练说出葫芦变化的过程。

（4）终于等到了小葫芦，种葫芦的人心情如何呢？让我们读一读

“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”（课件出示句子）

提问：从这两句话中你读出了他心中有什么想法呢？（喜爱、期待）

从哪里看出来的呢？

（多么，表示很；每天，说明天天要去，心中想着它）

（5）说清葫芦落地的原因

①“有蚜虫”出示图片，它会有什么危害？

②“不听邻居劝”

③如果你就在种葫芦的人面前，你想对他说些什么？

④看来大家都知道要得葫芦得治虫的道理。因为它们是有联系的。

总结：今天，我们学习了葫芦的生长过程，也知道了掉落的原因是有蚜虫、不听劝。可这个人为什么不懂呢？下节课我们再一起去学习。

3、书写指导

（二）缪天祎：《松鼠》

1、导入

（1）出示谜语：弓背，短腿，细长尾；利齿，尖嘴，洞里睡。（生大多会猜是松鼠）

   强调，无论是猜谜还是读文章，都要注意抓住重点信息。

（2）看，这是一只老鼠，出示“鼠”的简笔画，再出示“鼠”的甲骨文字，小篆体，再出示楷书“鼠”，说说你发现了什么？无论汉字怎么演变，都保留了象形文字的最大特点，我们就可以根据这一特点，记住“鼠”字的笔画，并把它写好。师板书“鼠”，生书空。

（3）过街老鼠人人喊打，但有一种鼠却格外惹人喜爱，它是谁呀？今天我们就来认识松鼠，板书完整课题。

（4）课文的作者是谁？你对他有了解吗？（简介布封）

2、初读，理文脉

（1）作者会怎样介绍松鼠呢？出示自读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②边读边思考：作者是从哪些方面来写松鼠的？圈画出关键词句。

（2）按照文章段落顺序来交流，作者是从哪些方面介绍松鼠的？请你抓住关键词句说一说。（相机板书：外形；活动；行为；搭窝；其他习性）

（3）这五个方面构成了一只活灵活现的小松鼠，其实课文中有一句话，也大致能概括松鼠的特点，你发现了吗？PPT出示：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

指导朗读，读好关键词：漂亮、乖巧、驯良

这里面有一个词比较难懂，标红“驯良” 理解词义：驯本义：马被驯服   被驯服的马一定很温顺  良：善良 →温顺善良（相机点出理解词义的方法）

把它送回句子，一起读好这句话。

3、精读第一自然段

（1）这么漂亮的松鼠，作者是用了什么妙招把它的外形特点写得清楚明白、讨人喜欢的呢？请同学们再仔细默读第一小节，找找关键词句。

根据学生交流，重点品读三类词语：

①形容词类：清秀、闪闪发光、矫健、玲珑、美丽、漂亮  

② 打比方的写法“帽缨形”：在这儿出现了一词，叫做“帽缨形”，你们看，这就是松鼠的尾巴，这就是帽缨了，帽缨是古人戴的帽子上的穗。（板书：打比方）

③动词类：翘、躲、歇凉、坐着、送（作者完全把松鼠当成人来写了，板书：拟人化）

④还有些词语，看似平常，但少了它就会失去许多营养，你找到了吗：老是、常常、最

小结：作者用了一些恰到好处的形容词、精妙的动词和准确的程度词，就让一只可爱的小松鼠跃然纸上。这是值得我们学习写作方法。

板书：用词精妙

（2）刚才看了这么久松鼠的外形，给你留下的最深刻的印象是她的哪个部位？（尾巴）说明作者重点写了尾巴，为什么要重点写尾巴呢？师：是啊，一说到松鼠，我们就会想到它的大尾巴，这已经成为了它的一个鲜明特点，所以后来不管设计多少种松鼠的卡通形象，都少不了这样的大尾巴。出示一些卡通图片，所以我们介绍一种事物也要学会抓住他的特点，着重介绍。

相机板贴：抓住特点

（3）既然它的特征如此鲜明，不如我们把它放在第一个写吧，能调换顺序吗？那作者是按照什么顺序介绍松鼠的？（关注语序）以后我们在描写自己喜欢的动物外形时，也得按顺序来描写（板书：介绍有序）

4、对比阅读，体会语言风格不同

（1）其实啊，《中国大百科全书里》也有对松鼠的描写。请你对比着读一读，说说这两种语言风格有什么区别？

引出“文艺性说明文”。（板贴：文艺性说明文）语言生动有趣

（2）对比感知语言、体会不同的语言各有所长，可以应用到不同情境中。

小结：同样是说明性文章，有的语言表达简洁、平实；有的语言细致生动、活泼有趣。虽然风格不同，但描述的都很准确清楚，都有各自的用处。

5、总结写法，学以致用

（1）总结巩固，作者用了打比方的说明方法以及拟人化的写法，运用了精妙的词语，抓住特点，很有序地且生动有趣地介绍了松鼠的外貌特征。

（2）学习以上写法，小练笔。出示熊猫图，先说熊猫特点，出示一些资料，写一写。

（3）交流反馈，根据星级评价标准给学生练笔打打星。兴趣。

二、集中点评

（一）执教教师说课。

（二）各小组教师评课。

（三）金东旭主任指导。

1、教材的专业化解读能力。

教材分析；学情分析；该学段语言素养分析。

2、开放性教学活动的设计能力。

活动情境地创设。

3、教学组织能力。

信息地提取；信息地整合；信息地规避。

4、课堂中教师的专业化评价。

基本的知识；语文学习习惯；学习方法；阅读策略。

（四）黄华萍：语用视域下的语文教学

三、专题分享

（一）刘艺文：《一年级语文朗读》分享交流

1、课题研究目的

2、研究背景与价值

（1）主要理论依据

（2）研究目标

（3）研究内容

（4）预期成果

（二）蔡君颜：打开“语用之灯”  照亮“教学之路”

1、语用教学的内涵：指教师通过对文本语言的精准把握和学习活动的精心策划，以语用为核心，建构教学内容明朗化、教学思路简约化、学习活动结构化、语言体验品质化、言语实践增值化的“五化”课堂，让学生在发现、感悟、模仿、类推、创造等积极语用状态下感受语言魅力，习得读写经验，生成言语智慧，提高语用技能，促进语文素养的形成和发展。

2、语言学习的三个层次：一是感悟语言内容，二是品味语言范式，三是强化言语表达。语言学习要层层推进，在感悟语言之意的基础上，感受语言形式之美，品味语言表达之妙，进而尝试语言运用，进行语言转化，提高语言表达，实现“获其意、得其言、悟其法、享其美”。

3、语用训练设计“三要点”：一是选准“语料”，克服教学内容的盲目性；二是教活“语料”，避免语言学习的概念化；三是用足“语料”，实现能力发展的最大值。

4、语用策略运用：语言形式仿写；言语材料活用；文本内容创生；读写方法迁移。

（三）赵静芬：《聚焦核心素养，优化教学内容》

四、专家讲座

黄华萍：《非连续性文本在教学中的融通转化》