《京剧趣谈》教学设计

新北区九里小学 杨瑜

教学目标：

1.默读课文，说出自己对京剧相关知识的了解。

2.抓住动作展开想象，初步领略京剧的艺术魅力。

3.比较文字体会表达，初步感受作者的说明技巧。

教学过程：

一、情境导入，抓题眼，明确学习目标

（课前推送资料库指导学生预习）

1、播放《说唱脸谱》，歌曲里唱了什么？

2、关于京剧，课前老师做了两次问卷调查，出示预习前调查和预习后调查数据。

对比两组数据，我发现预习后喜欢京剧的同学变多了。

3、现场采访两位同学，你为什么预习课文后又喜欢京剧了呢？

4、是啊，京剧博大精深，其中还有很多奥秘等着我们去发现。这节课，我们就跟随着著名戏曲专家徐城北先生去发现京剧中的那些趣事儿？

5、板书并齐读课题。

二、任务导学，想画面，体悟表达技巧

1、这是一篇略读课文，指名读自读提示。（随机选人）

2、快速默读课文，思考:课文介绍了京剧艺术哪两个方面的内容？

“马鞭”“亮相”各代表什么呢？（道具，表演方式。）

3、课文就是抓住京剧的道具和表演方式这两方面来写的。（板书：道具、表演方式。）那作者又是如何写出这两方面的有趣的呢？

出示学习任务一：

（1）默读“马鞭”部分的第 1 自然段，说说作者在这一段写了哪方面的内容。

（2）反馈交流：原因和作用

作用1：符合中国的美学，可以把骑马人那种特定和优美的姿态表现出来。

引导：想象一下，骑马的时候会有哪些特定的姿态或者动作呢？

师：你们把骑马的一连串动作准确的表达出来了，这就是凭借语言文字进行想象。

作用2：可以让演员自由自在的表演。

作用3：本身具有装饰的美。

可以让演员自由自在的表演，文中是怎么具体描述的呢？

   出示：同时这一根虚拟的马鞭给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

现在同学们观看一段京剧演员使用马鞭表演的精彩片段，你从中看到了哪些动作或姿态？（播放《四郎探母》片段）

同学们观察得很仔细。老师这里有根马鞭，哪位同学能上台给大家演上一段上马和骑马的动作？要求：表演时要一边拿着马鞭一边说自己做的动作。

作者连用四个“可以“”表现了他对“马鞭”变化多端的表现形式的由衷赞叹。你能不能想象一下，马鞭还可以怎么表演？（打开平板，进入讨论页面，尽情发挥你的想象吧！学生互动交流，点赞评价，教师实时加分。）

小结：同学们借助想象，让文字变成一幅幅画面。马鞭一扬一落可过千山万水，这就是一条马鞭带来的无穷乐趣！

4、文中还提到了用哪些道具来进行表演呢？

出示学习任务二：

默读“马鞭”部分的第 2~3 自然段，圈出文中的道具，说说哪些地方让你觉得有趣。

举了两个有趣的例子。

5、小结：通过《马鞭》这部分学习，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的道具让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生）

三、自主探索，用方法，强化过程实践

1、亮相这部分的表演，你觉得哪里最有趣呢？

2、出示第三个任务：

（1）自学“亮相”部分内容，小组合作填写表格。

（2）反馈交流：（教师抓拍一组同学的表格投屏）

①静态亮相。对打双方的三次“对着”“，定身术”让你想到了什么？（木头人、点穴神功）为什么作者要加入小孩子和外宾的问话？

②动态亮相。那动态亮相有趣在哪里呢？

小结：通过《亮相》部分的学习，我们知道动静结合也是京剧艺术的高明之处。（板书：动静结合）

四、走进京剧，布置任务，领略艺术之美

1、总结：这节课，我们感受了京剧“虚实相生、动静结合”的艺术之美。

2、同学们，你们觉得京剧还有哪些吸引你的地方？可以打开资料库，选择一个你感兴趣的内容，在小组内交流。（学生打开资料库，浏览与京剧相关的网页，图书，小报等，和组内同学交流自己最感兴趣的部分）

3、大组反馈：表示对

4、课外实践（选做）：

①阅读与京剧有关的书籍。

②欣赏京剧名段并学唱。

③对京剧感兴趣的方面进行主题研究。