《枫树上的喜鹊》教学设计

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：今天很高兴能和大家上一节课，看到小朋友们这么精神，老师也很高兴。冯老师要跟大家分享一件我经历过的事。那是一个早上，我在小区里，遇到了一只小黄猫，（PPT出示图片）瞧，就是它。它一路上跟着我，喵喵喵一直在叫，我觉得它在说，我好饿啊，于是我给喂它吃了些东西，吃完后，它扬着脑袋对我喵喵喵的叫，我觉得他好像在说：谢谢你。

师：小朋友们，在生活中，你有没有和老师一样的经历，倾听过小动物叫声，猜过他们在说什么？

2. 刚才，我们聊到了小猫小狗的叫声，现在我们要来听一种鸟的叫声。认识喜鹊：（音频）听，知道是谁在叫吗？（喜鹊）

 看，这就是喜鹊，它穿着黑白相间的燕尾服，翅膀和长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛。

3. 揭示课题：喜鹊特别喜欢在大树上做窝，今天我们要认识的喜鹊就把窝做在了这棵枫树上（图片），谁来读好课题。（个别读，齐读）

二、初读感知

过渡：这棵枫树长在哪里，枫树上的喜鹊又是什么样子的？让我们去课文中一探究竟吧。请小朋友们把书翻到45页。

1、出示读书要求：①读一读：捧读书本，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

                 ②想一想：这个故事发生在哪里？

2、反馈：这个美丽的故事发生在哪里呢？（我们村的渡口旁）

3、过渡：让我们跟着作者郭风爷爷，一起去他住过的地方。郭风爷爷的家乡在福建莆田，这有一个美丽的地方叫做枫叶塘，这不正是他文章中描写的地方吗。

①看，这儿有一条宽宽的河，瞧这里是“渡口”（音频停），人们停船过河的地方。谁来读好这个词语。（个别读，齐读）

②大枫树生长在“渡口旁”也叫做“渡口边”

③渡口的旁边停的是什么？“渡船”。村里人过河就要靠渡船。大家一起读。

④看，渡口的那边叫做“渡口对岸”。谁能读好这个短语？（齐读”）

⑤渡口对岸有一座座低矮的小山，我们把它们叫做“山冈”。

让我们按由近到远的顺序读好这组词语。渡口、渡口旁、渡口边、渡船、渡口对岸、山冈。

过渡：把字放进词语里，借助图片，就能帮我们识记生字。

4、教学第一句：这就是渡口旁的一棵枫树，它漂亮吗？你们喜欢吗？谁来读出你的喜欢？

（词卡：          ）评：你重读了很，体现出你的喜欢。

                    评：多么喜欢这棵枫树啊，我们一起读。

把短语放进句子里，谁能读好课文的第一句话。（个别读，齐读）

5、教学第二句，这棵枫树就生长在渡口的旁边，它长的像什么呢？（词卡：           ）教学：伞：你觉得这个字像什么？“伞”是一个象形字，撇捺像伞面，点撇是伞骨，横竖是伞柄。让我们伸出手，把伞送进田字格。（撇捺舒展，点撇向内，横平竖直）   一起读好这个短语。

6、一把什么颜色的太阳伞？（词卡：              ）一把怎样的绿色太阳伞呢？（词卡：                      ）

师：短语变长了，小朋友们自己试一试，要读连贯哦。

评价：你读的非常连贯，谁也想读一读？(你把这把太阳伞读的真美啊，你还读出了停顿，更了不起了。）

7、（PPT出示：一把很大很高的绿色太阳伞）男女生读。这么长的短语小朋友都读好了，这句话一定难不倒你们，谁来？（这把太阳伞多美啊，你读的太棒了）让我们一起读好这句话。

8、过渡：小朋友们看，这棵树枝叶茂密（教学第三句话）。

①教学绿荫：谁能在图中指出绿荫在哪里？（生上台）繁茂的枝叶遮住阳光，投射下来的阴影，就叫做“绿荫”，这个词语谁来读。（评：前鼻音读的标准）一起读。

②教学“遮蔽”：枫树的枝叶如此茂盛，遮挡住了夏天炎热的太阳，这就叫做“遮蔽”。开列小火车，一起读。

③这么难读的词语都会了，让我们一起读好这句话。

9、过渡：这是一把很大又很高的绿色太阳伞，多漂亮啊，我很喜欢它。谁能读出你的喜欢？（你真是小小朗读家）（插音频）炎热的夏天，我和村里人来到渡口边等船，站在浓密的绿荫下，多凉快啊！我很喜欢它。风雨突来的时候，我们躲到枫树下避雨，我很喜欢它。让我们一起读好这段话，读出对枫树的喜欢。

三、默读1-4自然段，体会反复的写作手法。

过渡：小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，那是我最喜欢的地方。好书不厌百回读，请小朋友们再次阅读课文的1-4自然段。

1、谁来读好读书要求：

①读一读：默读课文1-4自然段，不出声、不指读。

②说一说：文中反复说“我喜欢”，与同桌说说我喜欢的是什么？

2、生：我喜欢的师渡口旁的一棵枫树。（板贴：一棵枫树）

3、 生：我喜欢的是喜鹊的窝。

（ppt出示枫树上喜鹊的窝）（板贴：一个喜鹊窝）瞧，这不是就是那个鸟窝吗。你们喜欢吗？ 谁来读？（出示词卡:我喜欢极了。）不仅喜欢，而且喜欢极了，喜欢到了极点。谁在来？一起读。短语放进句子里，让我们读出我对喜鹊窝的喜爱吧。

2、 除了枫树和喜鹊的窝，我还喜欢什么呢？（生：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。师：你真会读书。）（板贴喜鹊阿姨和喜鹊弟弟）

3、 我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话，咦？只有人才会说话，喜鹊会说话吗？小朋友们都摇头了。原来是我常常觉得喜鹊会跟我说话。   

①启发想象：清晨，我背着书包路过渡口，你猜，它会跟我说什么呢？（评：说的真好，它这么关注我，我喜欢它。）天黑了，我砍完柴又路过渡口，你猜它又会对我说什么呢？（评：它在担心我呢，我喜欢它。）

②读句子：师：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。多有意思啊。这句话该怎么读呢？自己试一试。谁来读（1位）。

（评1：读的真好，我和喜鹊阿姨就像是一家人呢。）

齐读。

4、 教学3——4小节

（1）教学“撑”：上个星期天的早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴。

①理解词语：(出示我撑船的图片)我手里长长的杆子，叫做长篙。用长篙顶到河底推动船前进，就是撑船（老师边解释边做动作）。齐读词语：撑船。

②读好短语：词语变长了，谁来读好这个短语：撑着渡船。（两个人）

③带着动作读：让我们带着动作读好这个短语。

（2）当我撑着渡船，到对岸去打柴的时候，发现鸟窝里竟然有几只小喜鹊！我会是什么心情呢？（激动、开心、兴奋）

（3）对于这几只小喜鹊我真是喜欢极了。（出示词卡：我真是喜欢极了）谁来读？我还称呼他们为“喜鹊弟弟”。你们喜欢喜鹊弟弟吗？谁来读出你的喜爱来？（ppt：我真是像童话书里那样，称呼他们为喜鹊弟弟。）

评价：我当哥哥了，多开心啊，大家一起读。

（4）喜鹊弟弟、喜鹊阿姨，我们就像是一家人，好像童话书里那样，太有意思了。这两句话我们连起来读一读。女生读上面的句子，男生读下面的句子。（我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像在童话书里那样，称呼她喜鹊阿姨。/我真是像童话书里那样，称呼他们喜鹊弟弟。）

（5）我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话，我还发现，鸟窝里还有喜鹊弟弟，对于他们我真是喜欢极了。看，反复说我喜欢，不仅强调了我对他们的喜爱，更形成了一种回环往复的节奏美。

（6）让我们再来读读课文的1——4自然段，读出我的喜欢，读出这种美吧！。我想请一个小朋友来读4个含有我喜欢的句子，谁来试试。其他小朋友读剩下的部分。（播放背景音乐）

四、教学第五自然段

过渡：从那天起，我一有空就来到渡口边，站在枫树下，抬头去看我的喜鹊弟弟，就像去问候我的家人一样，我看到了哪些情景呢？

出示读书要求：自由朗读课文第5自然段，读完之后和同桌说一说我都看到了哪些情景。

学生汇报：教喜鹊弟弟唱歌、教他们做游戏、教他们学自己发明的拼音字母。

总结：原来喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟做了这么多有趣的事情，教也是本节课的一个生字。看，古时候的教是这样写的，老师拿着教棒，督促一个孩子学习知识。拿出手让我们把教送进天字格：一位老师，教着孩子，手里拿着教棒，督促他学知识呢。我们一起再来回顾下，喜鹊阿姨都教了喜鹊弟弟哪些本领呢？

练习说话：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟学些什么？你能用上这样的句式说一说吗？（一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔，一会儿教他们保护自己）小朋友们的想象力真丰富。喜鹊阿姨还带着喜鹊弟弟做了什么事情我们下节课再讨论。

教师板画：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟和我生活得多么有趣啊，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，这里有喜鹊阿姨、有喜鹊弟弟，是的，我喜欢他们。小朋友们喜欢吗？

五、生字教学

1、带着这份喜欢，我们再次回顾下课文中那些美妙的词语吧。

渡口、绿荫、遮蔽、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、游戏、拼音字母

2、词语都会读了，还有一个难写的字等着我们挑战呢。（姨）

六、作业布置

这节课，我们学习了郭风爷爷的《枫树上的喜鹊》，他的童年生活如此美好，充满着有趣的想象。必做：课后请小朋友们有感情地朗读课文的1-4自然段，读出你的喜爱。选做：有兴趣的小朋友可以去读读郭风爷爷的另一篇充满童趣的文章《搭船的鸟》。