《花钟》教学设计

一．导入

1.同学们，老师带来了四句古诗，谁来读一读？（个别读，评价）

追问：你能说说这句古诗写的是哪个季节的什么花吗？

（春天的桃花，夏天的荷花，秋天菊花，冬天的梅花）

2. 花开四季，每个季节都有属于它的代表之花。同样，一天之中花开的时间也不一样。今天我们要学的这篇文章也与花有关，板书《花钟》齐读课题。

二、认识“花钟”

1.通过预习，你知道什么叫做花钟吗？

预设1.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

评价：关键句找的真准确，长句子的停顿读得也非常好。老师奖励你带着全班同学一起读。

齐读：

预设2.这些花在24小时内依次开放。你只要……引学生读完。下面这句话描写的是花钟的作用。（这句话是花中的作用，那什么是花钟呢？）回到预设1

2.谁能够用自己的话把这个长句子说得再简洁一些？（按照人物，过程，结果的顺序，花钟是什么制成的呢？）——植物学家根据花开时间的不同，制成花钟。制成

3.这里的修建是我们课后的四会字，它的笔画很多，来伸出手和老师一起写一遍。

4.引读：花钟上的这些花，出示PPT：这些花在24小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

（这里让同学一个个来读，读完总结：孩子们，刚刚你们按照顺序，一个一个的读完了这一小节。这就叫——依次）（如果有时间，可以让孩子们联系生活实际说一说生活中，我们会依次做什么？如，中午，同学们排好队依次拿饭。）

5.这么有趣的花钟，同学们想看看花钟吗？让我们一起欣赏图片。

三、整体感知

（一）学习词串：鲜花朵朵  争奇斗艳  芬芳迷人

过渡：多么美的花钟，多么美的花儿啊？你能用一个词语，一句古诗，或者一句话来说一下这些漂亮的花吗？

1.正像你们所说的那样，这些话竞相开放来比美，真是繁花似景，美不胜收啊！课文中也有三个描写花的四字词语，你能找到吗？

鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人（读）

评价：你真是有一双善于发现的眼睛。那这三个词语的意思你知道吗？

鲜花朵朵：花多 （正是有那么多花，才组成了我们的花钟。读好花的多。

争奇斗艳：花很美，像在比美一样。把花儿们比美的画面读出来。

芬芳迷人让你感受到了什么？花的香味很迷人。没错芬芳多表示香味的意思，比如一个成语叫做芬芳馥郁。芬芳也是我们本节课的四会字，芬芳两个字都是？——形声字

2.再读：鲜花朵朵  争奇斗艳  芬芳迷人

（二）整体感知，练习概括

过渡：4.争奇斗艳、芬芳迷人的花朵还藏着许多奥秘呢，让我们一起走进课文的1、2小节。

出示学习要求：

1.读一读：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.想一想：第1,2两个自然段各有一句话提示了段落的主要意思，你能不能把他找出来？

3.同桌交流：说说段落主要意思。

4.交流：

第一自然段：

预设1：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

追问：他找到的是这一句，你们同意吗？你为什么觉得这句话提示了第一段的主要意思？（下面就是写各种花开花时间不同）你不仅找到了关键句，还能说清楚自己的理由，为你点赞。

追问：那你们能不能借助这句话把这一段的意思，说得更简洁一些呢？

评价：你的概括能力真强：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

预设2：找别的，问有没有不同意见。没有不同，让学生再读，追问：这个小节主要在写什么？回到预设1.

预设3：如果有人直接只说了后面半句，就追问：为什么只要这半句话？

评价：你不仅找到了关键句，还找到了其中的关键信息，真了不起。）

第二自然段：

预设1：“不同的......不同呢？”提示：问句一般不用来概括段落大意，谁再来说一说？

预设2：“有的植物......关系。”

提升：咦，两个同学出现了不同的看法，那到底应该是哪一句呢？我们一起来读读，问：同学们看这两句话很特别，是什么关系？

第二句话就是回答了不同植物开花时间不同的原因。能不能抓住答句来概括？

追问：只有这个原因？（指着这句话问）还有别的吗？能不能把它们合并成一句话？

这里有个吻合，吻合是什么意思？完全相符合的意思，比如我看到的听到的完全相符合，就叫做吻合。或者你们的考试分数和你们的猜测一样就叫做吻合。

关注学生不同表达！

不同植物开花时间不同的原因有温度、湿度、光照和昆虫活动。

不同植物开花时间不同与温度、湿度、光照和昆虫活动有关。

因为……所以……（加上关联词来试一试）

小结：我们找到了不同的关键句，并将重要的信息整合成了本段的大意，这个过程就叫概括。

三． 品读第一小节

1.花钟里都有哪些花呢？我们去第一段看看。

自读要求：默读第一自然段，找一找文中写到了哪些花，在书上圈一圈，借助插图，说说各种花的名字。

2. 交流：

我找到了牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。（找到的花在ppt上变颜色出示）

都找全了，谁来插图上指一指认一认？（在插图旁出示花名）

她不认得这是什么花，谁认识？你怎么认出来的？发现顺序

   （插图是按照书上的顺序画的）好神奇，我们一起来认一认他们的样子，喊一喊他们的名字。

3. 这么多的花一天之内开放时间竟然不同，自由读花开的时间和姿态，说说你的发现。

4. 交流时间的发现：

预设1.时间顺序

这段是按照时间从早上到中午到下午晚上的顺序来写不同的花开放的。（你们观察得真仔细，出示一行行的形式，不同的花在不同的时间段依次开放）板贴：时间顺序

追问：时间上还有发现吗？

预设2.预设：表达准确

有的有左右有的没有。

追问：那有些时间后面的“左右”一词去掉好不好呢？

提升：嗯，你说的很有道理，“左右”一词就是告诉人们这些花大概是在这个时间开放，加了“左右”更能体现语言表达的准确性。

板贴：表达准确

质疑：那没有用左右的是不是就是刚好七点就开？（最好能让学生质疑）

诶，同学们你们觉得呢？是不是时钟一邹到七点，睡莲啪的一下开花了？对的不是这样，所以在一段话中，即使有的没加左右，也表示大概的时间。你们可真会思考！

预设3：变化句式

时间上还有什么发现？

发现时间的位置不同，前面6个在前，后面三个在中间。问：为什么要这样不同位置？（避免重复，句式太单一）板贴：表达多样。

男女生分角色读：男生一起来读时间的奥秘，女生读花开。

5. 交流花开姿态的发现：

过渡：除了时间，你们还有什么发现？

预设：运用修辞

牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这句话运用了拟人的手法，把牵牛花当成人来写，写出牵牛花开时的样子。

点评：你的眼睛真亮，还有其他拟人句吗？

交流完后出示课后题

提升：作者抓住了花的特点，把他们想象成人来写，现在你就是这鲜花精灵，能不能加上动作、表情来读好。（同桌两人先练一练）齐读

6. 体会抓住特点：

问：为什么说牵牛花吹起了紫色的小喇叭？（预设：颜色就是紫色，小喇叭就是花的形状）原来作者就是抓住了颜色和形状等方面的特点来写的。板贴：抓住特点

‚问：那其他的花有些什么特点呢？

预设：睡莲

睡莲就像我们小朋友一样，晚上合拢就像睡觉，早上开花就像醒来。

难怪他的名字叫——睡莲

这里睡莲醒来指的是睡醒了，同学们看这是醒的古文字，左边酉是酒坛子的意思，本意就是酒醒。文中还要一个关于醒的词语——苏醒

那苏醒是什么意思呢？（昏迷中清醒过来）紫茉莉为什么在下午五点苏醒呢？因为白天阳光太强烈，晒得它昏昏沉沉的都晕过去了，到了下午五点呢？太阳下山了，它才慢慢苏醒过来。

提升：作者的观察可真仔细呀，抓住了各种花不同的特点来描写。

ƒ昙花：要是学生说不到就老师问，都是抓住特点来写的，昙花也不例外，你能从这句话读出昙花的特点吗？杨老师这儿有个视频，同学们看过就知道了。（播放视频）什么特点？（开得快，开花时间短）有个词语叫——昙花一现。

提升：作者就是这样，通过仔细观察，抓住特点，运用修辞来描写各种花开放时的不同姿态。

（配乐读，换成诗行的形式读）：让我们再来美美地读一读这一小节吧！

7. 关注省略号，仿写

追问：同学们还有什么发现吗？

预设：还有好多花

过渡：是啊，那么多美丽的花，作者一下子可写不完，现在就请我们的小朋友们来帮着一起写一写。写的时候要注意学习作者 仔细观察，抓住特点，运用修辞来描写各种花开放时的不同姿态的方法哦！

关注方法点进行点评

总结：花钟的奥秘不仅藏在时间里，藏在花开的姿态里，更藏在作者的表达里，下节课我们再一起去看看为什么不同的花开发时间不同的奥秘。