主持人

黄晶晶

主讲人

是淼、梅花、黄华萍

活动时间

2022年5月25日

活动地点

腾讯会议室

参与教师

培育站全体成员及导师

活动记录

一、录课观摩

《海上日出》——是淼

（一）创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？心情怎么样？

2.图片欣赏海上日出景象

3.简单介绍巴金

（二）初读课文，解决字词

1.学生自读课文，自学生字

2.检查自学情况，重点指导多音字“荷、重”，理解“一刹那”

3.指导书写“镶”字

（三）再读感知，理清结构

1.课文主要写了什么？

2.默读2-5自然段，思考：作者按什么顺序描写海上日出的？

3.思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然现象？

4.出示：这不是伟大的奇观吗？理解“奇观”，感受海上日出的雄伟壮丽

《杨氏之子》——梅花

（一）出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”说说题目的意思

2.读课题，感受文言文的语言特点

（二）熟读课文，理解意思

1.师范读课文，生自由朗读课文

2.指导学习生字“惠、曰、禽”

3.多种形式读文，理解句子意思

4.说说课文讲了一件什么事？

5.有感情的读好孔平君和杨氏子的对话

（三）深入理解，体会语言

1.思考：你觉得杨氏子的机智表现在哪里？

2.讨论：杨氏子这样回答好不好？

3.生活中还有没有这样的例子？

《雷雨》——黄华萍

（一）谜语导入

1.出示谜语，谜底：雨

2.了解雨字形演变，讲解“雨字头”

3.拓展“雨字头”的字

4.补充课题：雷雨

（二）初读课文

1.生自由读课文，标小节号，画出直接写雨的句子。

2.师生交流，汇报找到的句子：4.5.6小节（雷雨中）

3.梳理课文：雷雨前 雷雨中 雷雨后

（三）品读雷雨前

1.默读1-3小节，找出雷雨前的景物

2.交流找出的景物：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声

3.出示乌云图片，乌就是黑的意思，认识“乌、黑”，找出文中表示颜色深的词：阴沉沉

4.出示视频，你看到了什么？

5.闭上眼睛，感受乌云压下来的感觉。读好这段话，理解“压”字妙用

6.齐读这一段，拓展成语：乌云压顶

7.做出树枝乱摆的动作，感受“摆”字精妙

8.小蜘蛛你为什么从网上垂下来？采访，读好小蜘蛛的句子。感受“垂”字的准确。拓展生活中垂下来的事物。拓展成语：狂风大作

9.出示视频，你看到了什么？听到了什么？“越来越”读出变化的感觉。

10.说话训练：下雨前，______越来越______。

这样的景象可以用成语：电闪雷鸣

11.借助板书，说一说雷雨前的景象

（三）合作学习，能力提升

1.作者有什么法宝把雷雨前的景象写的这么生动？观察细致

2.小组合作，观察图片，加上动词说一说其他事物雷雨前的变化。

3.小组汇报交流

（四）复习字词，指导书写

1.男女生分别读好雷雨中，雷雨后的句子

2.指名读词，齐读

3.观察“垂”字笔顺，生书空

4.师范写，生临写，展评

二、评课

专家点评——朱洁如

朱老师首先对三位老师执教的课堂给予了高度的肯定与赞赏，同时也对培育站成员提出希望：要研读新课标，依据常州市小语学科对阅读理解层级的参考，依傍各个年段语文要素进行梳理，课堂上达成多维目标。

三、专题分享

《如何有效开展语文幼小衔接》（吴文康）

从幼小衔接的重要价值、语文学习的最大困难、针对一年级语文教学内容的科学衔接方法三个方面展开介绍。

《小学高段语文非连续性文本问题分析与策略探究》（史彬）

分析了小学高段语文非连续性文本教学存在的问题并针对性给出了自己的建议。

《批判思维与创造性思维》（秦怡）

向我们推荐了上述书籍并详细介绍了令其印象深刻的第四章节和第五章节。

四、互动点评——张忠艳

1、幼小衔接要立足一年级学生的语文学习需求和实际情况，做到衔接自然，不急于求成，让学生的语文素养在一节节课堂上落地生根，在一次次语文实践活动中拔节生长。

2、“非连续性文本阅读教学”是阅读教学的重要组成部分之一，也是小学语文新课标对阅读的基本要求之一。加强小学语文非连续性文本阅读能进一步丰富学生的阅读体验，提高学生获取信息、归纳总结、分析解决问题的能力,增强生活阅读能力，提高阅读素养，为今后更好适应社会打下良好基础。

3、《批判思维与创造性思维》，从多个层面剖析思维之意义、成因、结构，以及提高思维水平的策略和方法，其主旨是要帮助我们更积极有效地思考，而非引导我们去研究思维。这本书不仅能帮助我们提高学习效率，还可以帮助我们更好地进行日常教学工作。

五、专家讲座

《古诗词教学之我见》（奚文燕）

简析古诗词的编排特征，明晰古诗词的年段目标，探寻古诗词的教学策略。

《非连续性文本在学科中的运用示例》（黄华萍）

从魏小娜教授发表的《美国非连续性文本的读写实践与启示》一文开篇，讲述了小学非连续性文本在课外阅读、课内阅读、课堂各环节、其他学科中的创作与运用。