缤纷夏日，微风拂面。8月24日，新北区中小学前瞻性教学改革实验项目现场答辩评审工作在薛家中心小学奥园校区召开，全区共有19所学校参与了此次答辩活动。我校由吴伟校长领衔开发的教学改革实验项目《指向高阶思维发展的学程建构实践探索》参加了区级答辩，黄华萍副校长、顾亚芬主任、恽慧老师一起参与了答辩活动。

　　2016年9月13日，中国学生发展核心素养正式发布，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 2017年《普通高中课程方案及课程标准》和2022年《义务教育课程方案和课程标准》正式颁布。伴随一系列文件的相继出台，“核心素养、高阶思维、真实问题情境、深度学习、单元整体教学、项目化学习、任务群”等热词频频出现，也引发了我们的关注。我们一手抓对标解读，一手抓转化落地，致力于教与学方式的变革，力推“润泽课堂”转型往宽处走，往深处扎，往实处落，确立了“学”为中心，构筑了真实有效的学习过程，有助于学生高阶思维的发展。由此，我们提出了《指向高阶思维发展的学程建构实践探索》这一前瞻性教学改革实验项目，成功申报并参加区级答辩。

　　汇报中，黄华萍副校长从项目基础、价值追求、建设内容、保障进度等板块对该项目进行了清晰而又流畅的阐述。在该项研究中，我们将通过基于对“核心素养”的关注，查阅相关“高阶思维”“学程建构”等理论资料，理清以往研究的主要观点和策略;针对“学科本位、知识中心”的课堂进行实地调查，教案剖析，了解小学各年级、各学科教学现状、梳理当下小学课堂教学的基本结构，分析存在原因和不足，结合课标要求，清晰研究方向和目标，邀请专家指导，顶层设计;精心设计学历案，开展真实有意义、促进高阶思维发展的学习活动，观察、梳理、提炼出学程建构的一般步骤和课堂模式。最后，研究学程建构，制定高阶思维的评价体系和标准，以此在学程建构中形成学生高阶思维的样态。

　　答辩环节，区教研室陈建伟校长对我校的前瞻性教学改革项目给予了高度的评价，他认为我们的申报评审报告撰写得非常有条理，论证充分。该项目在课堂实践领域很有前瞻性。他针对我们项目中提出的“学历案”，让我们说说学历案与原先的教案、学案有何区别。黄校根据学历案的由来进行了详细的说明，恽慧老师和顾亚芬老师也根据项目研究的方向做了适当补充。

　　下午的答辩活动全部结束后，陈建伟校长对本次活动进行了全面而又深刻的总结。他认为所有参加答辩的学校项目内容丰富、策略丰富、资源丰富，希望我们在后续的研究中要有更坚实的理论支撑，有些项目还需进一步规范项目的名称，清晰项目内涵和概念界定。陈校长的高位引领让我们对前瞻性项目研究的开展有了更为清晰的方向和目标。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。我们将以此次答辩活动为契机，进一步理清工作思路，明确实施方向，明晰清晰实施路径，求突破，有创新，追寻前瞻性项目教学改革实验的诗和远方。

　　撰稿：恽慧; 审核：黄华萍