《羿射九日》第一课时教学设计

常州市新北区安家中心小学  张晓婷

【教学目标】

1.认识“射、值”等12个生字，会写“弓、觉”等8个字，理解“炙热、艰难、值日”等词语的意思；

2.通过默读课文，了解故事发展的起因和结果，并用自己的话说一说；

3.抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事等阅读兴趣。

【教学过程】

一、读题质疑 引发探究

1.看图猜故事。

同学们，你们都喜欢听故事吗？

故事也是有年纪的。有的故事年纪小，有的故事年纪大，在我们中华大地上，有些故事已经流传了几千年，咱们来猜几个这样的故事，看看你有没有听过。

你发现了什么小秘密？

2.揭示课题，读好课题。

从课题中你知道了什么？

3.读完课题，你们有什么疑问？

  这分别对应了故事的起因、经过、结果。

二、三次扣问 探究原因

1.在这个古老的神话故事中，相传天上原来有十个太阳，课文一开头是这样告诉我们的。（跟师读第1自然段）

读到这里，哪里让你觉得很神奇？

2.出示课文插图，这就是我们的主人公羿，图片中描绘了一幅怎样的场景？

（1）图片中羿一手拿弓，一手持箭。我这里有两个古汉字，你能猜猜哪个是弓，哪个是箭吗？

（2）羿做了一个“射”的动作，我把“射”字的演变过程图带来了。

【射字教学】

射的甲骨文就像一支箭搭在弓上，在汉字演变过程中左边变成了身体，右边部分是寸，寸有手的意思。让我们一起身体后倾，搭上神箭，拉开神弓，三二一，射！

3.十个太阳有秩序地工作着，为什么羿要射掉九个太阳？带着这些问题去读读课文的2-7自然段。

（1）出示自读要求，指生交流，找到第2自然段。

出示“炙烤”，这个词语会读吗？其中炙这个字，上半部分是斜月旁，是指一块肉，下半部分是火，炙的本意就是什么？火烤着肉。

那在文中是火在烤着什么？

想象一下，这十个大火球炙烤着大地，大地会热到什么程度？

课文是怎样描写的？

（2）指生读第3自然段，哪些词语给你一种非常热的感觉？

晒枯、烤焦、蒸干、熔化。

看字形猜字意，熔与什么有关？

【熔字教学】

遇到高温，坚硬的物体就会熔化，要是糖或者盐在水中会怎么样？溶解，溶解的溶又是怎样的？三点水。好一棵粗壮的榕树啊，榕树的榕又是怎样的？小朋友们，关注偏旁是区分同音字的好办法。

还有哪些字与火有关？

这一个个词语就描绘了一幅大地被火包围了的画面，我们一起合作读。

变一变你还会吗？

这一幅幅画面让我们真切地感受到了，人类的日子非常艰难。

齐读，读出艰难的感觉。

（3）正因为如此，羿才要射九日，这就是故事的起因。

  你能用上这几个词语把故事的起因说给大家听吗？先小组说再请生交流。

三、营造冲突 铺垫结果

1.羿射九日的经过又是如何？

（1）出示再读要求。

（2）你能学着刚才的样子来试着概括一下故事的经过吗？

2.那故事的结果如何？

（1）腾，形声字，本意是指马儿奔跑跳跃，课文中是什么在奔腾欢畅？

（2）这样的画面用课文中的一个词说是？

（3）读出勃勃生机的感觉。

3.结果的美好和起因的艰难形成了鲜明的对比。

  故事有起因，有结果，最精彩的往往是故事的经过，下节课，我们将了解经过，感悟神奇，学讲故事。

四、回扣文本 指导书写

1.游戏认读词语。

2.观察“觉、害”二字的易错点，指导书写，展示评价。