主持人

黄晶晶

主讲人

黄华萍、赵亚波等

活动时间

2022年11月18、19日

活动地点

线上学习（腾讯会议室）

参与教师

培育站全体成员及导师

活

动

过

程

一、专家讲座

《小学语文教学中语言理解力的实践与探索》常州市五星实验小学 赵亚波

语文核心素养：文化运用、语言运用、思维能力、审美创造

语言运用是语文课程核心素养的基础与载体

（一）语言理解力的内涵与特征

（二）提升语言理解力的育人价值

（三）统编版教材中语言理解力的内容、目标及教学案例

1、语言理解力的内容编排

2、语言理解力的阶梯目标及教学案例

（四）语言理解能力的训练原则与教学策略

1、训练原则

2、教学策略

（五）语言理解能力的培养误区与注意事项

二、个人成长专题讲座

《教师的专业发展与诗意人生》靖江外国语学校 戎敏

教师专业发展的五个阶段

1.非关注阶段

2.虚拟关注阶段

3.生存关注阶段

4.任务关注阶段

5.自我更新关注阶段

（一）教师的专业发展，是诗意的向往

（二）教师的专业发展，是诗意的唤醒

（三）教师的专业发展，是诗意的研索

（四）教师的专业发展，是诗意的情怀

（五）诗意专业发展，师生一起向未来

《知行合一 历练成长——新生代教师的研修成长》宜兴市经开区实验小学 黄佳涵

（一）因为喜爱，所以坚持

（二）反思学习，不断成长

（三）提升阅读，重视积累

（四）自加压力，突破自我

（五）有了支持，让我坚强

三、专题讲座

《一所村小的言意新生之路》如皋市丁堰镇刘海小学 陈培娟

“言意共生”让老师遇见美好

“言意共生”让儿童收获成长

“言意共生”让学校一路风景

《文学阅读与创意表达任务群的实践探索》宜兴市经开区实验小学 黄佳涵

（一）文学阅读与创意表达任务群的学习内容

（二）文学阅读与创意表达任务群的实施关键

（三）文学阅读与创意表达任务群的教学策略

1、基于差异化需求确定整合的“侧重点”

2、基于文本类型确定整合的“支点”

3、基于“相同要素”确定整合的“联接点”

四、专题发言

《小学语文整本书阅读例谈》 何倩

一、课标为向，追本逐光

二、书香袅袅，实践为径

（一）形成多元视角，拓展整本书阅读的广度

1、整合不同版本，实现资源共享

2、亲身体验玩法，制作玩具名片

3、多视角了解作者，拓宽阅读广度

（二）巧借阅读策略，增加整本书阅读的深度

预测、思维导图、联结、比较、视觉化

《“双减”背景下小学语文主题性作业设计的实践与探索--以部编版教材小学中年级为例》贺红敏

一、小学语文“非主题性“作业存在的问题及原因分析

1、作业形式单一、内容应试化，缺乏探究性

2、作业未完全落实单元目标，缺乏整合性

3、作业无层次，缺乏针对性

4、作业脱离生活，缺少生机活力

二、中年级主题性作业设计的实践与探索

（一）根据单元主题，确立主题性作业设计内容

（二）找准路径，激发学生学习主动性

（三）开放性主题作业设计，让作业“活”起来

《基于SOLO理论的小学习作关键能力实践研究》李倩云

一、研究基本情况

二、研究过程与方法

（一）研究历程的概述

（二）主要研究的展开

1.小学生关键能力要素和写作现状研究

2.基于SOLO理论的小学习作关键能力的目标序列研究

3.基于教材形成习作关键能力提升路径的研究

4.运用关键能力提升小学习作能力的课型研究

5.运用关键能力提升路径培养小学生写作能力的个案研究

三、收获与成果

1.形成了对小学习作关键能力培养价值的理性认识究

2.切实转变了教师的思想观念。

3.产生的策略、形成的课型。