通过想象，可以联系我们的生活与思考，拓展思路;可以不受现实生活的限制，使表现内容与形式更加丰富，使艺术形象塑造更生动新颖。想象在写作中有着举足轻重的作用。那么，如何培养学生的想象力呢?

一、激发兴趣，打下想象基础

心理学研究认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，只有强烈的兴趣和爱好，才会产生无限的热情。写作也是如此，如果缺乏对写作的兴趣――这种稳定的心理倾向，也就不可能产生对写作的热情，更不可能把写作看成愉快的事情了。学生对写作训练有浓厚的兴趣，是作文教学的最大成功。可小学生往往都比较讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。究其原因，主要是平时不注意素材的积累，没掌握好作文的方法，平常的写作训练不得法等。所以，学生提高写作能力的关键在于教师能否有效激发学生的写作兴趣。

二、丰富知识，储备想象素材

在小学作文中，人们想象出来的新形象，都不是凭空产生的，这些新形象都需要在大量的直接经验和间接经验的基础上组合而成。由此可见，只有在日常生活中积累、储备大量的知识、经验，想象才能够展翅翱翔。

1.仔细观察。社会实践是一切写作的源泉。写作实践告诉我们，凭空想象是胡思乱想。只有以知识为基础，经常观察生活，深入思考，作文才会境界高远，充满灵气。学生通过认真观察和亲身体验，写作兴趣才能被激发起来，场面描写也才能写得有声有色。在观察过程中，学生会开动脑筋，努力思考。观察事物时，不仅要教给学生要看到它们是“什么样的”，还要问几个“为什么”“将来会怎样”，做出初步的推断。只有在观察中做到一边看一边想，观察才能收到较好的效果。否则，如果不思考，即使眼睛睁得大大的也没有用。像《再寄小读者》中，冰心奶奶对第二个孩子成绩好的原因的推断;《琥珀》《黄河象》中对化石形成原因的推断，也都是这样。

2.想象阅读。前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”想象式阅读是以尊重学生的个性为前提，以发挥学生的主体个性为主导，以调动学生的积极性为贯穿始终的主线，能成功地培养学生的自学能力。朱熹有一首《读书》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想让学生提高作文水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。这“活水”，对学生而言，除了来源于对生活的观察体会，更多的来源于阅读。一些喜欢课外多读书的学生，往往作文相当好，知识丰富，提笔成文，就是因为他们在输入方面很努力。

三、创设情境，激发想象过程

“物随景迁，辞以情发。”想象是一种创造力。要使学生有丰富的想象力，首先要使学生有丰富的情感。教师上作文课时，应该注意运用灵活的艺术手段，使训练形式多样化。情境创设是激发学生写作动机的一种手段，是通过创设生动、有趣、新颖的表达情境，让学生根据情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要形式新颖，贴近生活，能吸引学生，能激发学生的写作兴趣。创设的情境与写作内容相吻合，使学生感觉身临其境，能有效激发学生的写作热情。“想象比知识更重要。”发展学生的想象能力和思维能力是情境作文教学的一个重要任务。情境作文教学不仅要培养学生再造想象的能力，更重要的是培养创造性想象的能力。