小学数学课堂生成性资源的分类与处理策略

戴晓艳

江苏省常州市新北区魏村中心小学    江苏常州   213000

摘要：随着我国教育事业的不断发展，有很多的教学方法和教学资源也应运而生，在这些方法和教学资源中，生成性资源占据着非常重要的地位。本文就小学数学课堂生成性资源的分类与处理策略展开了一些讨论。

关键词：小学数学；生成性资源；分类；处理策略

  近几年来，我国对于新课改的推进越来越深入，为顺应新课改的要求，我国小学数学教师对于课堂生成性资源也变得尤为重视，并将其运用到小学数学课堂教学活动，以达到提升教学水平以及教学效率的目的，也可以进一步促进学生的全面发展。

1. 小学数学课堂生成性资源的分类

生成性资源的种类有很多，比较常见的是一下几个分类.

1.1教师的错误

教师是一个个体，他们在日常的生活和教学活动中，难免会出现一些错误，这些错误有的是不经意间犯下的，有的是教师为了引导学生能够更好地掌握所学知识而有意犯下的。其实，这些有意、无意的错误都是一种生成性资源，也是一种很好的教学资源。实际上，学生更愿意去发现教师的错误，教师在课堂上的一些小错误，可以充分调动学生的课堂积极性，让学生的课堂注意力高度集中，使得教师的课堂效率得到提高。

1.2学生课堂中提出的问题

由于每个学生都具有个体差异性，他们都拥有不同的性格，不同的认知，对于知识的掌握也是各有千秋。因此，在小学数学课堂中每个学生在学习知识的时候都会有各种各样的问题，当他们在课堂上提出自己的问题时，这些问题就是一种生成性资源，教师可以在课堂上就学生提出的问题进行解答，并让学生对所学知识有更深刻的记忆，使学生的学习能力增强。

1.3学生课堂中出现的错误

由于学生所掌握知识的局限性，当学生在课堂上学习新的知识时，很多学生在课堂中会出现很多错误，其实这也是一种生成性资源，教师可以利用这种资源，在课堂上对学生所犯的错误进行纠正，使学生能够及时掌握对的方式方法来进行学习。

2. 小学数学课堂生成性资源的处理策略

   2.1利用生成性资源，激发学生的学习兴趣

  由于小学生的年龄普遍都还比较小，在一堂完整的课堂中，他们的注意力很难得到集中，而且在长久的学习中，对于数学这门越来越难的学科，兴趣也会逐渐减弱。在数学课堂中吸引小学生的注意力并激发起小学生对于数学的兴趣，成为了小学数学教师应该正视的一个问题。而利用生成性资源就可以很好地解决问题。对于学生而言，一个完美到没有缺点的教师远远不及一个会犯一些错误的教师来得生动，当学生发现教师有一些错误时，他们大多都会很兴奋、很激动，想要指出教师的错误，并让教师可以加以改正。因此，教师可以利用学生的这种心理，在日常的教学活动中犯一些有意或者无意的错误，来让学生将其指出，在课堂上借此来调动学生的课堂积极性，也就可以很好地激发起学生的学习兴趣。小学教师选择“犯错误”的时机也非常的重要，可以根据自己的教学经验，在学生容易犯错误的时候来进行，这样能够让学生对于学习的知识点记忆更加深刻，学习起来也更加容易。例如：在执教苏教版小学数学教材《认识万以内的数》时，在学习这部分内容的过程中，学生常常会犯的错误就是在读数时，会把“0”读错，因此数学教师在课堂上教学生读数时，就可以将“0”故意读错，来让学生寻找问题。如：教读数字“3050”时，教师可以教读三千五十，在教读完后告诉学生自己在教读的时候犯了一个错误，让学生帮助老师找出来。当教师说出自己有错误的时候，学生们的注意力一定会高度集中，他们会非常踊跃地找出教师的错误，并帮助教师纠正。在这过程中，学生们会对这个错误记忆十分深刻，并且在自己的学习过程中对这个错误进行有效的规避，让学生的学习能力得到了提升。同时，学生们会越来越期待数学课，对数学产生浓厚的兴趣。

  2.2利用生成性资源，促进学生全面发展

 每一个学生都是一个不同的个体，他们在课堂中所提出的问题和所犯的错误，都是非常重要的生成性资源和教育资源。小学数学教师可以利用生成性资源，来尊重学生的个体差异性，并从中寻找到最适合学生的教学方式，来促进学生的全面发展。例如：在执教小学数学教材《100以内的加法和减法》时，小学数学教师可以在课堂开始之前，在黑板上出几道两位数与一位数的加法，邀请几位学生在黑板上列竖式解答这道题。在列竖式的过程中，有一个学生将第二个个位加数直接与第一个加数的十位对齐，显然这个学生的竖式书写方式是错误的。在学生表解答完成后，教师要及时对学生进行鼓励，鼓励他在课堂上积极思考问题，并及时对学生的这一错误观点进行纠正，列出正确的竖式书写方法，并就这一个问题，对这个知识点进行拓展，告诉学生两位数与一位数的加法竖式的书写方法，让学生可以通过这个问题，更加快速地掌握这个知识点。在这一教学过程中，教师不仅让学生学习了数学知识，还培养了学生的思维创新能力，让学生可以全面发展。

3. 结语

总而言之，在小学数学课堂中对于生成性资源的正确处理和应用，可以提升学生的学习效率，调动学生的课堂积极性，激发起学生的学习效率，让学生可以在课堂中得到全面发展。小学数学教师应该在小学数学课堂中加以利用，让自身的教学水平得到提升。

参考文献：

[1]徐白.小学数学课堂生成性资源的分类与处理策略[J].小学科学：教师，2013:135.

[2]钟富明.小学数学课堂生成性资源的分类处理[J].小学生（教学实践）,2013:77.