基于地域文化资源的小学高年级英语写话教学实践
常州市新北区魏村中心小学 恽慧
【摘要】本文主要根据新课标对小学英语写话的要求以及合理利用课程资源的建议，结合学校本土文化资源以及相关项目建设内容，以译林版小学英语六年级上册教材部分单元为例，从“谈假日见闻，寻乡土气息之乐；跨时间纵轴，觅家乡今昔之别；重环保意识，共家乡建设之策；比中西文化，赏中华文化之美”四个方面进行详细阐述教学中如何利用地域文化资源进行小学英语高年级写话教学的实践研究。
【关键词】文化资源 高年级英语教学，写话训练
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字化学习资源、报刊，以及图书馆、学习教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。（教育部，2022）教师在教学中应合理有效地利用各自资源，使其更好地服务于课程改革，满足课程实施的需要，体现教育教学改革的理念。
针对语言技能中写作表达性技能部分，新课标按年级分类分别列出了一级、一级+；二级、二级+及三级等不同层次的要求，对于小学高年级的要求是二级表达性技能：简单描述事件或讲述简单的小故事；围绕图片内容，写出几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动。根据需要，运用图表、表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。（教育部，2022）
但是目前的小学英语写作教学中，仍存在一些不可忽视的问题，尤其是学生写作素材缺乏，常常只是限于模仿与虚构，为写话而写话，语言缺乏逻辑性、准确性和多样性，缺乏真实情感的表达。因此合理地使用并开发各项课程资源，使之有效地服务于我们的英语教学，给学生写作的素材和真实的体验，那么学生的写话水平将会大大提高。
那么如何有效开发和利用课程资源，提高小学高年级学生英语写话水平呢？本文从笔者参与本校开展的结合当地文化特色的“研魏之旅—涵育“智慧”少年品格培塑工程的实践研究”这一课题，联系自己的教学实践，以译林版小学英语六上教材为主，谈如何基于地域文化资源，进行小学英语高年级写话教学的实践与思考，分别从教材板块分析、教学实践思考、学生作业展示三个角度进行阐述。
一、谈假日见闻，寻乡土气息之乐
六上Unit 3 Holiday fun这一单元的主题内容要求是“人与社会（历史、社会与文化）”，包括中外名胜古迹的相关知识和游览体验。语篇类型属于日常对话，涉及的语法知识为一般过去时。这个单元的写作教学任务是，能在语境中和同学讨论国庆假期，借助图片，用6-8句话介绍自己的国庆假期，要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。书中的“Think and write”要求如下：
I went ________________________ for the holiday.
I saw ____________________________ .
__________________________.
I__________________________ .
___________________________ .
____________________________ .
It was great fun.
以往的国庆节，学生一般都会跟随家人外出游玩，目的地也是比较丰富多样，但近年来因为疫情影响，大部分学生假期都是选择在自己所在的城市过节。因此，这已然成为各个地方详细了解本土风情的一个好时机。居家休息的时候，学生们发现家门口的风景也很美。因此在假期来临之前，教师可以带领学生学习第一课时，了解文中主人公Mike和Liu Tao在国庆假期是怎样度过的，通过文本和教师提供的视频、图片资源了解上海、北京等旅游景点，认识书本外的世界，那么自己的国庆假期如何度过，又如何去表达自己的假期见闻呢？教师可以引导学生课前了解本地的风土人情。结合我校“研魏之旅”，教师先带领学生通过图片视频的方式欣赏魏村老街、渡江桥、长江边观光点等自然景观，又启发学生观察魏村特色之眼镜市场，周边农场等场所，引导学生在假期选择感兴趣的地方去游玩、参观，结合前面第二单元学的日记表达方式，鼓励学生尝试用日记记下每日见闻，返校后交流汇报修改文字作品。
在放假前，教师引导学生制定假日计划并给出提纲式问题：
1、What was the weather like?
2、Where did you go for the holiday?
3、What did you do there?
4、Who did you go with?Did you have some nice things to eat?
5、How was your holiday?
以下是学生日记呈现：
Saturday，1st October
It was a fine day today. I didnt go to school,because I have a holiday.Today is the first of October, it is the birthday of our country. My family didnt go to other cities. What did I do? I went to a farm with my parents near my home. I went fishing and picked oranges. We had a picnic there. What a nice day!
Monday, 3rd October
Today was very hot. I went for a walk after dinner. I went to the old street of Weicun. I saw many old houses. The road was made of stones. I walked by the river and saw an old bridge. It was called Dujiang Bridge. My grandparents told me a story about the bridge. I took photos on the bridge.
Wednesday, 5th October
I went to the Glasses Market in Weicun. Because I couldnt see something clearly. I wanted to wear a pair of glasses. The glasses in our town were very famous in Changzhou. They were nice and cheap.There were many glasses shop in Weicun. I chose a pair of beautiful glasses for myself. I saw the worker in the shop how to make a new pair of glasses. I was very happy. Now I can see everything very clearly.
通过学生们的日记反馈，可以发现他们的国庆假期即使不出市，就在本镇也过得很有意思。课堂上，通过师生讨论交流，生生互动，也让更多的学生了解了本地的特色，有美景、有美食，也有实用的日常用品，大家在撰写日记的过程中，不断地回顾家乡的风土人情，从乡土气息中感受生活之美好。
二、跨时间纵轴，觅家乡今昔之别
Unit 4 Then and now的主题内容要求是人与社会（历史、社会与文化），引导学生通过学习课文知道“科学技术改变生活”。语篇类型属于记叙文，配图故事。本单元以描述过去和现在的生活变化为话题，通过运用一般过去时和一般现在时进行对过去和现在生活的比较。学生要学会用英语描述生活的变化，对周围事物进行比较，同时帮助学生了解其他国家过去与现在人们生活的变化和不同，学生能通过现在与过去的对比，了解社会的变化，从而更加珍惜我们现在的生活。
本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把这两种时态放在一起对比呈现，是一个难点，学生需要通过观察对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在语境中运用。六年级的学生能够对比自己从小到大的变化，但是对于父辈们的生活变化了解不多，需要课前做一个调查了解，也需要教师准备一些图片材料。
教材要求的Think and write 要求如下：
This was me years ago.
I was .
.
I could .
.
I could not .
.
通过文本学习，学生对于人物，比如自己和家长长辈的变化还是比较了解的，但是对于周边事物的变化却不大了解，知之甚少。因此，在完成书本内容的学习后，教师增加了课外知识的拓展，增加校外课堂，邀请当地老人来讲魏村20年的变化，尤其是抗战老人的红色故事讲堂，让孩子们留下了深刻的印象。另外，通过视频、图片给学生看20-30年前家乡的不一样，尤其是近期学校的大楼拆建，正是一个很好的资源可以利用。也让学生回家通过与家中长辈的沟通交谈，对比这几十年家乡的变化，以表格的形式记录下来，并给予范文，让学生参考写话。
表一（人的变化）：
Who | Then | Now |
I | ||
My. | ||
My. | ||
. |
表二（物的变化）：
Where | Then | Now |
. Road | ||
Our school | ||
My village | ||
. |
学生写话
【Ⅰ】This was me ten years ago.
I was a lovely baby. I was two years old. I was very thin and short. I had two big eyes and small ears. I had a small mouth too. I liked climbing on the ground very much. I liked listening to my mother tell stories. I could play with my mother on the bed too. But I could not draw any beautiful pictures with pencils. I could not walk.
Now, I am a student of Weicun Primary School. I am twelve years old. I am thin and tall. I like playing football and watching football games. I can use a mobile phone. I can do many things on the Internet. But I can not cook nice food.
How about you? Can you tell me?
【Ⅱ】I lived in Weicun. I have a nice school. There were five buildings in our school. We had about thirty classrooms in Runze Building . And there were two music rooms and a dancing room in Lizhi Building . And we had lunch in Zhiwei Building .
But now we cant see the Lizhi Buliding and Zhiwei BUilding. They are not here. We have to have our music lesson in ur classrooms. We hope the new building can come again.Then ,our school must be more beautiful.
三、重环保意识，共家乡建设之策
Unit 6 Keep our city clean一课的主题内容要求既有人与社会（社会服务与人际沟通），包括校园与社区环境保护，公益劳动与公共服务；也有人与自然（环境保护），提倡人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为。语篇类型仍以对话为主，语法知识主要是一般现在时。
这一单元并没有“Think and write”的写话要求，但是这一个单元是Unit 7 Protect the earth的前奏。在写好“How to protect the earth”这一写话前，我们必须引导学生，先思考how to keep our city clean。在本单元教学中，环保意识已经很强烈地表达在文本中。教学中，通过story time板块学习，了解城市变脏乱的原因，结合checkout time板块，谈论房间变脏乱的原因，并拓展到学校，乡镇以及城市的环境保护问题。教师可以引导学生从三个层面来逐层深入讨论交流。What makes the room dirty and messy? What makes our classroom/school dirty and messy? What makes our town/Changjiang dirty and messy? 因为我校处于长江之滨，特殊的地理位置给了学生更多探讨和深度调研学习的机会，学生可以通过水资源的污染、空气污染等各个角度去调查、研究、发现，从而进行深度思考，深入地学习研究，把写话提升到一定的高度。
在充分调查原因的基础上，教师再引导学生如何去解决，通过小组讨论，实地考察等多种方式，学生也有了很多自己的见解，把学习从书本延伸到课外，充分利用了本土资源。To keep. clean,we can.这一简单的句型也有了更为丰富的表达。教师也可引导学生制作海报进行宣传，丰富写话的形式。在创作过程中，学生们不再仅把目光集中在废纸、垃圾等常见的环境污染问题上，而是关注到附件的化工厂污水排放、空气中的不良气体排放等。他们开始更关注表象后面的问题，思考的深度也更为广泛。
学生写话：
Rubbish makes the park dirty. Black smoke from the cars and factories makes the air dirty. Some people cant put the waste paper and bottle in the bins.
To keep our town beautiful and clean, we should tell more people what cant do. We should move away some factories. We shouldnt litter. We can try to reuse the paper,plastic bottles and the water.
Lets make a poster together. Lets be the guards of our town.
四、比中西文化，赏中华文化之美
Unit 8 Chinese New Year的主题内容要求也是人与社会（历史、社会与文化），旨在通过邮件的学习，了解世界主要国家的传统节日，进行深度的文化体验。语篇类型是新媒体语篇—电子邮件。语法知识涉及的是一般将来时。
本单元主要学习的是中国的传统节日春节，对于内容理解学生并无困难，基于新课标“立德树人”的原则，教学中要引导学生以适当的方式介绍中华优秀传统文化，让学生用英语讲好中国故事。因此，本文的写话就显得更为重要。教学中，我们不仅可以以文本内容为主，在充分了解story time板块中香港女孩Anna的春节，Cartoon time中Bobby的春节后，尝试完成Checkout time板块中Su Hai 对于Anna的邮件的回复，进一步了解中国传统节日的相关内容，并结合checkout time板块二中的五个问题，引导学生谈论自己的春节见闻。在此基础上，进行本土文化的渗透，加入当地特色，比如饮食中本地人吃的是馄饨而非饺子，我们过年蒸的馒头就是北方人说的包子，我们以拜访亲戚为主，本地的舞狮、舞龙等传统项目也可以通过视频的方式呈现给学生，让他们的写话更有本地意蕴。并通过culture time中西方国家过年节日的不同进行对比，在引导学生尊重各国不同文化的基础上领略中国传统节日的魅力。最后，引导学生同样以邮件的方式写给远方的朋友，介绍魏村本地过春节的场景。
To:
Subject: Chinese New Year
Dear .
How are you? Its going to be Chinese new year soon. Are you excited?
This year, I will have the new year in Weicun with my parents. Before Chinese New Year, my mother is going to buy some new clothes for us. Some are from Taobao.some are from the shops.
We also are going to buy some nice flowers and put them in our house.
Then,we are going to make some huntun together. And we also are going to steam some buns. On Chinese New Year Eve, we are going to watch TV together ,and I can play some games with my friends on the Internet. At about twelve oclock, my father is going to light fireworks. It can let the monster "Nian" go away.
On Chinese New Years Day, I can get red packets from my parents and grandparents. And I am going to put on my new clothes to visit my relatives.
I think I can have a wonderful new year. What about you ?
Love,
...
以上写话中，学生不仅局限于文本知识，而是把魏村本地的一些特色节目融入写话中。学生在学习中华传统文化的过程中，不仅了解本土文化，并用英语表达出来，真正实现了用英语做事情的英语学习活动观的理念。
【结语】
通过写话教学，既可以引导学生巩固语言知识，又可以提高学生通过写进行交际的能力，而基于地域文化资源的写话教学实践，更有助于学生的思维、语言、文化等方面的综合提升发展。学校这一课题的开展，使得我校学生更深入透彻地走近了家乡文化，在各个学科都有所涉及，英语教学中，我们基于本土文化资源的有效利用，使得学生的写话更为丰富，更有深度，更好地实现英语学科教学的真实性、开放性和创造性。
参考文献：
［1］教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社.
［2］庄艳传 赵双阳. 基于“学用一体”的小学英语写作教学实践［J］.小学英语教与学，2022，（5）：48-51.
［3］陶明天 陈新忠. 义务教育英语写作教学的四个阶段及其教学建议［J］.小学英语教与学，2022，（2）：32-36.
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