双减之下家校齐心，共育少年美好品质

 常州市新北区魏村中心小学 徐霞  213000

摘要：“双减”政策的提出，为家校沟通、德育指导带来了新的挑战。在实际开展教育工作中，教师要主动地借助家长会、家长开放日、家访等形式，加紧与家长之间的交流，以便家长逐步转变自身错误的教育理念，积极地跟上教师的步伐，推动“双减”政策的落实，共育学生美好品质。

关键词：双减政策；家校沟通；小学

“双减”政策是根据国家形势提出的教育策略，目的是减轻学生的学习负担、课业负担，让学生拥有更加轻松、更加幸福的童年。随着这一政策的提出，以往学校德育、家庭德育的弊端逐渐显露出来。作为一线的教育工作者，我们在改进学校德育措施，调整学校德育方案之余，也应当主动地与家长建立联系，引起家长对“双减”政策的重视，对德育指导的关注，并让家长意识到以往德育教学中存在的问题，以便家长可以配合教师，推进“双减”政策的实施，从而真正地让学生形成高尚品格。

一、借助家长会，纠正家长理念

在双减政策提出后，许多家长对这一政策存在错误的认识，认为“双减”提出后，自己就可以当“双手掌柜”了，以后不用再管孩子了，还有些家长会产生恐慌，认为孩子不上辅导班了，学习可能就跟不上了，作业减少了，学生以后就更难管了，……面对家长种种的观念，教师不妨利用家长会的机会，与家长进行面对面的交流，了解家长内心真实的想法，再采取多种方式，为家长介绍正确的教育理念和家庭教育指导方法，促使家长在纠正自身观点的同时，可以与教师齐心协力，真正地释放出“共育”的价值。

例如，在家长会上，教师先向家长提出“你们知道双减政策吗？对它有什么理解呢？”等问题，以便透过家长的回答，对家长的教育思想有一个客观地认识。之后，教师应用社会新闻，如学生课业负担过重，而形成逆反心理，做出逃课、上网吧、撒谎等行为；学生的学习压力过大，逐步形成消极的人生观等，引起家长对学生课业压力大、学习负担重等问题的关注，使家长对双减政策的提出背景有一个明确的认识。随后，教师再提出“双减之下，我们该如何做？”的话题，积极地与家长进行讨论，以便在彼此碰撞中，引导家长提出正确的家庭德育指导方法，共同为孩子创造轻松的学习、生活空间，让学生基于轻松的氛围，形成正向、积极的人生观。

教师有效发挥家长会的优势，与家长建立面对面的沟通，能够利用家长会了解家长的德育思想，并引导家长认识正确的教育理念，以便家长可以科学地展开家庭德育指导工作，让“双减”真正地落到实处。

二、注重事实，协商具体方案

许多教师在与家长进行交流时，存在一个弊端，即习惯采用讲道理的方式，改变家长的想法、做法，以便家长更好地配合学校。但是，家长的教育能力有限，简单地聆听教师的教育理论，仍旧不知道具体的做法，依旧不能在家庭生活中为学生带来科学的指导。而家长对具体的事例是比较敏感的，丰富的生活经验，让家长也善于从具体的事例中总结经验。所以，在与家长在进行交流时，教师不要只为家长介绍双减政策的教育理论和德育指导理论，还要针对学生的行为，与家长进行协商，制定较为具体的指导方案。

比如，在开展教育活动中，教师发现有一名学生总是在数学课上出言不逊，还肆意诋毁数学教师，同时，在课后服务活动中也总是排斥数学作业。针对学生的情况，教师不要直接对家长说“孩子的品性有问题”或者“孩子对数学不感兴趣”，而是要继续观察学生对数学的态度，找到问题的症结。透过后续的观察，教师意识到学生之所以扰乱数学课，恶意诋毁教师，不积极主动地完成数学作业，是因为学生没有有效掌握近期教师讲解的数学知识点。基于这一情况，在与家长进行交流时，教师向家长介绍“我们上周学习了数学课本中的一个知识点，可能对孩子来说有点儿困难，希望我们一起来帮帮他，巩固一下这些基础知识点……”以便家长可以和教师一起，帮助学生补充相应的数学知识，促使学生在重新建立对数学课的兴趣中，改变自身的行为，主动地向教师道歉。

教师直接以笼统的方式，向家长介绍学生的问题，只会在无形中之中加大学生的学习压力，进一步引发学生的恶劣行为，而教师基于学生的具体情况，与家长进行交流，能够让家长有意识地帮助学生进行知识的弥补，使学生获得精准的德育指导。

三、设立开放日，共商教育大计

单纯采取“说教”的方式，难以让家长认识到实施“双减”政策的科学性、合理性，甚至会让家长错误地理解双减政策，认为要落实双减政策，只要减少作业、减少课外辅导班即可。而家长开放日，能够让家长深入观察学校的教育现状，对双减政策产生真切的体会。此外，家长开放日还可以让家长基于自己的亲身感受，为实施双减政策提出自己的建设性意见，让学校的德育活动更加地人性化，更好地促进学生美好品格的发展。所以，教师有必要设定家长开放日，增强家长对学校的认可度，并让家长主动地协商“双减”政策下的德育策略。

例如，在实际创建家长开放日后，教师可以先用电话对家长进行邀约，礼貌地向家长说明家长开放日的时间，以及家长需要做的准备，使家长基于教师温和的话语，期待家长开放日。在家长开放日当天，教师要为家长提供良好的环境，让家长全程感知双减之下学校的德育方式。同时，教师也可以创建“旧物改造”“清理校园卫生”等活动，以便在无形之中让家长意识到学校的德育策略，使家长认可教师的德育方式。在活动结束后，教师再与家长进行面对面的交流，询问家长一天的感受，如有的家长说“现在的德育活动和以前相比，有了很大的变动，学生能够真正地用自己的双手感受美好品格”等。在倾听了家长的感受后，教师对家长进行鼓励“通过一天的观察，大家有没有什么建议，或者想法，都可以提出来！”请家长提出一些建设性的德育意见，更好地优化双减下的德育活动。

教师指定日期，邀请家长到校进行听课，并参与德育活动，能够让家长基于亲身体验的方式，完成对双减政策的感知，从而基于良好的德育效果，认可双减政策，继而更加积极地配合教师展开德育工作。

四、适时家访，展开家庭指导

许多家长在认识了“双减”政策后，并没有在家庭中有效减轻学生的负担，助力学生高尚品格的发展，而家访是一种常规性的家校沟通方式，与一般的家校沟通形式相比，家访更能缩短教师与家长之间的距离，让教师基于实地观察，认识到学生的家庭生活背景，以及家长是否真正地推行“双减”政策和德育方案。所以，为了让“双减”政策落到实处，让德育“生根发芽”，教师有必要建立家访制度，主动地走入学生的成长环境，搭建学校与家庭之间的沟通桥梁，让家长与教师一起担负起培养学生的重任。

比如，在班级常规活动中，图书角的科幻书丢失，经过查看监控，发现是班级里的一名学生所为。针对学生的行为，教师与其进行谈话，了解到这名学生非常喜欢科幻类的图书，但是父母却把家里的图书都藏了起来。基于学生的回答，教师展开家访。在家访中，教师先观察学生的生活环境，在验证了学生的回答后，教师向家长提出“我看孩子非常喜欢科幻类的图书，怎么家里一本相关书籍都没有呢？”的问题，了解其中的缘由。透过交谈教师发现，这名家长仍旧采取陈旧的教育思想，认为科幻图书会降低孩子的学习成绩，浪费孩子的时间。针对家长的想法，教师先对家长进行纠正“科幻图书是孩子的兴趣，也是他的精神支柱，只有兴趣得到了满足，他才会拥有高涨的情绪，才能够更好地完成学习活动，如果硬性扼杀学生的兴趣，不仅会阻碍孩子潜能的开发，甚至会让孩子误入歧途……”使家长意识到自己的问题。在倾听了教师的建议后，家长后续改进自己的教育方法，积极地满足学生的兴趣，学生也自然而然地意识到自己的错误，不再偷取班级里的图书。

在学生出现德行有亏的情况时，教师主动地展开家访工作，能够形成深入的调查，以便根据实况为家长提出建议，从而在“因地制宜”中提升落实双减政策的实效和实施德育的质量。

五、利用网络，开拓沟通渠道

作为家长，要比任何人都更关心自己的孩子。家长往往想要了解孩子在学校的一举一动，但是，贸然到学校或者给教师打电话，家长又怕影响教师的正常工作，以至于家校交流的效率较低。在“双减”政策提出后，面对突如其来的政策变化，许多家长也呈现出“不知所措”的状态，不知道该如何发挥自己的作用，更好地辅助学生，也因此更想与教师建立密切的交流。而现代通讯技术在教育中的应用，无疑为家校沟通创建了新的渠道。在实际的德育指导中，教师可以主动地利用线上沟通软件，建立与家长之间的交流，更好地围绕双减政策提出德育对策。

例如，在家校沟通中，教师可以先设定微信群，将班级中的所有家长都拉到微信群中，建立集体交流的线上空间。在微信群中，教师不定期为家长分享与双减政策有关的专家解读视频，与德育有关的方法、图文资料等，便于家长理解双减政策、德育方法。同时，教师也可以设定“双减之下，我们如何正视学生的德育工作？”“学生的高尚品格该从何培养？”等话题，引发家长的热议，使家长在微信群中纷纷献言献策，表达自己的看法。此外，教师还可以利用微信中的“私聊”功能，向家长分享学生的在校情况，让家长可以时刻关注学生的品德素养发展水平，并针对学生的表现，与教师商讨德育方案。

教师充分发挥网络的优势，利用微信等软件建立与家长之间的线上沟通渠道，能够有效地解决家长的疑虑，让家长可以更加积极地参与德育问题的讨论，并结合学生的实况，协商德育方案。

总而言之，在“双减”背景下，教师应当认识到家校有效沟通的重要性，积极地利用家长会、家访等多种方式，建立与家长之间的沟通，以便家长在转变陈旧教育思想的同时，掌握对学生进行科学德育的方法，促使学生在学校和家庭中，都可以享受轻松的学习氛围，真正地塑造高尚人格。

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