作者简介：张婧扬，1994年11月，女，汉族，江苏省常州市新北区魏村中心小学，中小学二级教师，本科学历，学士学位，小学美术（研究方向）

浅谈小学美术课堂中的欣赏教学

摘要：本文以多个教学案例为例引发思考，研究小学美术课堂上的欣赏教学。笔者以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、审美能力、思维能力和合作探究能力为主要目的，改变课堂教学方法，以自主体验、小组探究为主，将课堂从室内转为室外，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习探索，寻找体验自然与生活中的美带来的愉悦感。

关键词：欣赏教学  自主体验  小组探究

国家美术课程标准中指出：美术课程追求人文性。在教师的培养下，学生应通过各种形式的美术学习，学会尊重、欣赏各类美术作品，并在现实生活中，观察美术现象，从中得到自我感悟，培养人文精神。罗丹（法国雕塑艺术家）曾所言：“世上并非缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”欣赏教学从这个角度而言，其目的恰是在于从欣赏美的事物中培养学生的人生观、价值观，进而陶冶情操，享受人生之乐趣。

在小学美术课堂教学中，欣赏教学始终占据一席之地，拥着重要的地位。自然界、生活中，还有美术课本中出现的艺术作品里处处透着美，如何引导学生发现欣赏这些艺术之美，是我们需要探究的一个问题。

一、选好图片资源，提升探究能力

在进行美术创作时，研究表明孩子们凭借对生活的观察和回忆感受，因此视觉是培养儿童创造性思维的主要媒介。孩子通常喜欢画他们已知的，能记住的和能画出来的形。因此，为激发孩子们的创造力，小学美术课堂需要选取大师作品和同龄人优秀作品来进行欣赏探究，而作品的图片数量以及内容的取舍等，则根据实际的教学内容来决定。以下是几则案例分析。

（一）案例简介

案例一，选自《手提袋》（苏教版，三年级上册第16课）中的教学片段。教师在总结第一种手提袋创作方法时，选取了课本中图案是“小象浇花”的手提袋作品，为了更加直观形象地让学生关注到作者巧妙地将象鼻当做拎带这个设计，教师另外绘制了一个有相同图案的手提袋，区别的是图案“小象浇花”作为一个装饰性图案在袋面上，而不是和袋身相结合，两个手提袋作品形成对比。

案例二，选自《桥》（苏教版，五年级下册第14课）的新授环节。教材上和网上有很多著名桥梁的照片和美术作品，教师通过精心挑选，选取了六座各具代表性、不同形制的中国古桥进行赏析，并让学生分小组探究它们的种类、材质、结构和造型问题，讨论结束后由组长汇报讨论结果。

案例三，选取的《瓜果的想象》（苏教版，四年级下册第6课）。本课出现了大量的图片用于欣赏，教师将这些作品进行分类。教师先出示展板上大量的学生优秀作品进行初步的欣赏，并让学生思考这些瓜果作品的制作技法，从而导出课题。到了新授环节，教师先用一个苹果笑脸作品进行教师示范，引导学生总结出第一个创作思路：巧用外形。其次，教师将瓜果作品分类，一类是橙子变化出的各种作品，比如橙子小猪，橙子小人，橙子自行车，橙子猫头鹰等等。另一类是不同瓜果表现天鹅造型的作品，比如西瓜天鹅，香瓜天鹅，苹果天鹅，猕猴桃天鹅。这一环节教师引导学生发现并总结出剩下的两个创作方法：巧用色彩和巧用质感。接下来的部分瓜果作品用于巩固学生在课堂所学的技法和创作思路以及最后的拓展。

案例四选取《船》（苏教版，五年级上册第16课）的新授环节。教师将大量的船舶图片剪辑成视频进行播放，并让学生思考这些船在结构上有什么特点，按照船的发展顺序，结构和功能有什么变化。

（二）案例分析

   教材中出现的每张图片都有它自己的价值体现。图片的如何选用需根据实际教学情况做出相应调整。欣赏方式从一张图片的重点欣赏，到两张图片的对比欣赏，再到从众多素材中挑选具有代表性的欣赏，还是将图片分组分类，都是教师在教学实践中的智慧体现。

1、图片的对比欣赏

教本中选择的图片一定会有明确的目标指向性，每一幅图怎么来欣赏，欣赏什么重点，都是一个值得推敲的问题。案例一中选取的小象浇花的同龄人优秀作品，重点是作者的拎袋设计，把图案中象鼻设计成拎袋，巧妙地把图案融入手提袋的整体设计。教师在第一次教学实践时，把这幅作品单独欣赏，学生并不能直接感受到作者的精巧设计用途。鉴于实际学情，降低难度，教师另外绘制了有相同图案的手提袋，和原作品有所不同的是，“小象浇花”仅仅是作为一个图案装饰在袋身上。有了两个手提袋的明显对比，学生一下就能掌握创作手提袋的方法之一：将图案与拎袋（拎口）相结合。因此，笔者认为在后期的教学实践中，改进后的图片对比欣赏环节，更加有效。

2、图片的深入欣赏

案例二中选取的是五年级的桥，教材中的桥有很多种古今中外的著名桥梁。在最初的教学实践中，教师将教本中的桥梁一一讲解，出现了耗时大，学生只能粗浅的了解桥梁，对专业技能掌握不牢等问题，因此教师反思重建后，改进为将本节课设定一个主题：中国古桥，整节课堂围绕中国的古桥来进行深入研究，而教材中涉及到的外国著名桥梁则用于拓展部分，给学生进行课外知识的普及。因此，有了这样一个大主题，教师在选图上更加侧重于中国古代的著名桥梁，比如寻常可见的石梁桥、石拱桥的代表——赵州桥、《清明上河图》中的木拱桥、浮桥、设有屋檐的廊桥和铁索桥的代表——泸定桥六种典型桥梁来进行欣赏学习，同时教师设置小组讨论的环节，让学生带着问题进行思考，在合作探究中解决桥梁的种类、材质、结构和造型四大问题。五年级的学生已经具备基本的美术专业素养，教师设计这一环节，不仅培养学生的合作能力，增强团队意识，更是锻炼学生学会从图片中寻找有用信息，真正学会如何赏析图片。改进后的环节不仅高效解决了本课的重点，还能让学生在自主学习中品味古桥的韵味，领略古人的智慧。

3、图片的分类欣赏

案例三选取四年级《瓜果的想象》的教学片段。众所周知，提高创造能力的前提是培养儿童的想象能力，像这类课程教师应该充分激发学生的创新能力。在本课的教学中，如果只有几幅图片作品欣赏，学生的想法会受到束缚，思维打不开，只会跟风模仿现成的作品。但如果有很多图片作品给学生欣赏，学生面对大量的信息，很荣誉会走马观花，无法把握重难点。因此，需要教师来把图片信息分门别类，帮助学生理解欣赏。

首先，导入部分教师设计了展板欣赏。大量的瓜果想象作品成功地吸引了孩子们的眼球，学生可以挑选自己喜欢的作品来说一说制作技法，这一环节不仅激发了学生的学习兴趣，揭题，还解决了一部分教学重点，教师根据学生总结出的技法进行板书，很好地利用了课堂上的生成资源。当然大量的图片信息还需要调出典型来进行深入讲解。

新授部分，教师用一个真实的苹果引出，让学生大胆猜想，让学生阐述苹果像什么，随即展示一个苹果笑脸让学生分析所用技法，并且当场示范创作难点，学生在整个过程中，不仅学会了分析技法，掌握操作技能，而且也掌握了创作的第一种思路方式：巧用外形。

此外，教师通过两组作品欣赏的设计，让学生掌握剩下的两个创作思路。第一组是用橙子创作的作品，比如用切、挖技法制作出的橙子小猪，用切、刻、添技法制作出的橙子猫头鹰，用切、刻、摆技法制作出的橙子自行车等等。这一组作品有一个相同的特点，就是选择同一种瓜果，是可以创作出很多不同的造型，这个创作思路的打开，促使学生拓宽了之前有限的思考空间，创作出更有想法的作品。但是学生准备的瓜果并不是完全一样，而当喜欢的造型重复的时候，学生的第一反应就是更换自己的造型，放弃自己已有的想法。其实不同的瓜果也可以创作出同一种造型，而且正因为瓜果的色彩和质感上的差异，尽管是同一种造型也会是不同的视觉效果。所以教师选取了苹果、猕猴桃、西瓜和香瓜哈密瓜等创作的天鹅作品，有难点的技法教师现场再次进行示范。教师通过这两组作品的详细对比讲解，让学生掌握巧用色彩和质感两个创作思路，并且能够大胆想象，不会将想法局限于现有的瓜果品种当中。

最后教师再选取一些瓜果作品用于巩固欣赏和拓展，加深学生的印象，强化他们对专业技法和创作思路的理解。

4、图片的动态欣赏

  在以往常态教学中，教师通常会以静态图片的方式展示欣赏。案例四中，教师在进行第一次教学实践中，也是选择大量的静态图片，这些图片数量大但都很重要，粗略欣赏过后还需要进行单张图片的小组研究，重复的欣赏着实浪费了不少时间。如何在短时间内高效地达成教学目标，在反复斟酌后，教师将图片与多媒体软件相结合，将图片整合利用，制作成动态视频，并将部分重要知识点进行后期配音。学生面对图片和视频，是更加热衷于观看视频的，所以这一改进，很好地提高了学生的学习兴趣，让学生在观看视频的同时，掌握了一些船的基本知识点，课堂时间也被高效利用起来，可谓一举三得。

二、创设教学情境，激发创作思维

当然，美术课堂上的图片视频赏析并非欣赏教学的精髓，在课堂之外的课外美术活动亦是美术教学中不可或缺的有益补充与延伸。而课外教学不光是“兴趣小组”、“社团活动小组”等这些课外活动，将室内课堂搬至室外进行观察写生活动也是非常有趣的课外教学。

（一）案例简介：

案例五：在美术一年级下册有一课是《春天的色彩》，教师带领学生走出教师，分别在雨后和晴天两次在校园里边走边观察花草树木的变化，让学生带上绘画工具，将操场当教室，将草地当课桌，在室外绘画。

案例六：在五年级下册的《线条的魅力》中，教师拓展教学，带领学生外出写生汽车和大树，通过对生活中的物体和自然景物的观察，用速写的形式感受线条的变化。

（三）案例分析：

通过长时间的教学，笔者发现学生不管是低年级还是高年级，课堂之外对他们总是有无穷的魅力，尽管只是在学生习以为常的校园里走上一段路程，大多学生也会表现出相当异常的兴奋。鉴于学生的这一心理特征，教师将课堂从教室内搬至教室外。

案例五中，一年级的小朋友们掌握了对事物的观察模仿能力，加之丰富的想象力，学生们喜欢画他们自己感兴趣或者喜欢的东西。因此，教师在课堂中只需要尽力去引导即可。鉴于学情，教师带着孩子们走出教室，逛一逛校园，欣赏春天在大自然中留下的脚步。众所周知，自然中的色彩会根据光线的变化而有所不同。通过下雨过后和晴天的两次观察对比，孩子们发现了下过雨的花草树木都是灰灰暗暗的，还闪着晶莹的水珠。而晴天下的大自然中有很多的色彩，草地上开出了黄色紫色的花朵，海棠花、紫荆花、丁香花、桃花等色彩鲜艳，明艳动人。学生们认识到，树叶、小草、藤蔓的颜色不仅仅是单调统一的绿色，而是各自绿地有深有浅，层次分明。在教师循循善诱下，学生在室外创作的作品水平，往往大大高于平时在教室里的创作。

案例六中，五年级的孩子经过多年的学习，已经掌握了基本的美术技能和专业素养，造型能力也较中低年级有了很大的提高，所以在教师示范过后，他们有一定的能力进行写生训练。汽车和大树在造型上有很大的区别，汽车有明显的轮廓，对于学生来说造型会更加简单，线条需要更加流畅。而大树有树枝和树叶两种质感，树干树枝的质感更加粗糙，线条需要短促有力，树叶繁密，在表现时可以整体勾勒后进行细致刻画细节，线条轻松。两种物体的对比写生，难度层层递进，学生在观察创作中也能感受线条的变化，外形质感的不同。

孩子的作品藏着他们的想法和情感，他们的绘画能力往往依赖于他们的认知和感知能力。在美术课堂中，教师应根据学情丰富教学形式，积极挖掘图片资源和自然生活中的资源，让欣赏教学落到实处。

参考文献：

【1】美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.2012

【2】杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社.2012

【3】李力加,章献明.小学美术教师专业能力必修[M].重庆：西南师范大学出版社.2011