种子 · 萌芽 · 成长

－魏村小学青年教师培养机制及实践案例

魏村中心小学 恽慧 13585309190

一、现状背景分析

魏村中心小学是一所百年老校，学校中年教师居多，教师队伍平均年龄偏大，专业发展动力不足，教师发展处于瓶颈和倦怠期，多年来新鲜血液补充不足，直到近两年才招了少量聘用制教师，还需一定的培养周期，中坚力量不足，专职术科教师结构性缺编，需要加强品牌教师的培养，再扩大骨干教师队伍，优化学科结构。

因此从长远考虑，在充分发挥中老年教师骨干引领和经验指导的前提下，创建了青年教师成长运行机制。青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。通过成立青年教师成长营，开展系列化、专题化的培训，带领教师迈入专业发展的快车道，逐渐成为一个德才兼备的优秀青年教育工作者，为学校的优质发展奠定坚实的基础。

二、推进方法和措施

  （一）润师德，培职业自觉

重视师德培养，以先进教师事迹，教育激励青年教师，使他们甘于平淡，乐于奉献，并在思想上积极引导，使他们热爱教育，为人师表。我们连续开展了主题分别是“以德修身、恪守师德”、“追梦教坛、激扬青春”、“学习楷模张桂梅，追寻我的教育梦”的青年教师师德演讲比赛，深入落实立德树人根本任务，立足岗位铸魂育人，鼓励他们成为新时代的“四有”好教师。

（二）启智慧，悟教育真谛

1、目标引领有规划

明确的、有指向的目标对青年教师的发展具有导向和激励作用。青年教师刚入职不久，具有较高的学历，但由于从教时间短，对教育、教学规律还不能驾轻就熟，为此，学校为各位青年教师创造了良好的成长环境，每年九月开学初我校都开展新老教师结对活动，通过一对一的方式让青年老师在优秀指导老师的帮助下，逐渐进入教育教学状态，通过向优秀指导老师听课学习，多参与老教师的示范课，激励青年教师加强学习，加强锻炼，缩短对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，力争在较短的时间内成为学校乃至市级骨干教师。为了鞭策和激励他们达到这个目标，我们与青年教师签订了“新老教师结对协议书”。而且在每年1月份、6月份我校都举行青年教师汇报课等活动。

2、阅读学习勤积累

阅读和学习是提高自身的需要，也是自我进修的有效途径。我们实施“走出去，请进来”的培训办法，带领青年教师外出学习、听课、观摩，学习先进教育教学经验，邀请领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种前沿教学信息。我们鼓励青年教师进行专业知识技能学习，阅读教育类专著和书籍，不断丰实自己，努力做到厚积薄发。

（1）理论学习。我们组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，学习课标、专著、杂志等，不断提高自身和工作室成员的理论修养，始终占领理论“制高点”。

（2）专家指导。我们寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座。

（3）外出考察。成长营加大外出学习的机会，如鼓励教师积极参加各个学科的市区优秀教师培育室活动，通过学习、观摩，拓宽每位成员的视野，学到了先进的教育理念、教学方法等。他山之石可以攻玉，在一次次的学习交流中实现真正的提升，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。

（4）微信打卡。我们建立青年教师成长营阅读微信打卡群，要求教师持续发布微信读书动态，让阅读学习真正成为成长营教师的行走方式。

3、业务水平严抓实

我们学校重视教学基本功和教育常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导，使得青年教师具有扎实的教学基本功，即教学设计基本功、语言表达基本功、信息技术基本功、说课评课基本功、二字一话基本功等。学校通过组织竞赛，以赛促练，全方位提高青年教师的业务能力。

我们以培养教师课堂实施水平为主目标，从专家讲座如何解读教材，到理论学习如何备好课，再到常态课研究。成长营深入到成员所在的每一个班级，通过听课、评课等途径，寻求自然、和谐、常态课的真谛，为年轻教师把把脉，为教育教学研究取得第一手资料。最后再到课堂观摩，师徒结对徒弟展示课汇报，形成一个由浅入深、循序渐进的流程，让成长营的营员在深入学习的过程中，领悟课堂教学的真谛和掌握课堂调控艺术，不断促进教师能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而逐步形成自己的教学风格和教学思想，有效地促进学员素质的提升。

（三）重积淀，促专业成长

1、培育科研能力。鼓励和创造条件，促进青年教师参与教育科研，鼓励青年教师主动承担科研课题。树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身课程教学研讨中，反思教学行为，总结教学得失，撰写教育教学心得体会、论文等。努力培养教科研的自觉性和主动性。

2、提升管理能力。通过培训学习，提高青年教师班级管理能力，能科学、有效管理班级。以学生为本，尊重学生、利用多种形式调动学生的学习积极性，胜任并创造性地开展班主任工作，能对班级进行常规管理，能有效开展德育工作，能开好班会，家长会等。

三、创新经验的提炼

  （一）多措并举是青年教师成长的压舱石

我们学校从提升师德水平、搭建成长平台、提高业务素养等方面入手，把加强师德建设放在引领青年教师专业成长的首位，把培养师德标兵与培养学科带头人、骨干教师（新秀、能手）等有机结合，寻求师德建设与专业成长一体化发展的有效途径和策略，建立起符合青年教师专业发展要求的、与时俱进的师德规范体系。我们开展线上线下的立体教研网络，使青年教师培养由线性封闭型向多元开放型发展，满足各学科多层次教师的学习需要和教师个人自身发展的需求。

（二）分层推进是青年教师培养工作的助推器

1、专家引领——让青年教师登高远望

聘请专家讲座。我们的特聘导师团有：万荣庆、陈建伟、薛辉、黄小红、周文雅、孙建顺。通过若干次培训，带给了青年教师很大的启发，让大家明确了该做什么，该怎么做才能迅速成为一名合格的、优秀的青年教师。

2、课堂研磨——搭青年教师成长平台

让教师参与各项教学研讨和学科竞赛活动，从活动中获得专业的支持，我们让特级教师、市区学科带头人、骨干教师等做示范课教学，让青年教师同台“同课异构”，开展“同研课、共备课”活动，让名优教师和骨干力量成为青年教师的专业引路人，让他们从正面的案例中剖析教学的成功经验，寻找生长点。我们让青年教师参加新北区“骏马杯”教学竞赛大练兵活动，在“名师解读，精英讲坛”系列活动中上课、说课、评课，让青年教师在区片区活动中解读教材、解读课标、分析教法等。

3、自我反思——促教师专业成长内驱

我们让外出学习培训的教师，必须要在教研组会议上进行汇报，上交学校一份培训总结。我们指导青年教师以两种形式进行自我反思：一是案例类反思。通过撰写教育教学案例，及时把自己的处理方式、心灵的感悟或者收获与感想写下来，从中发现问题，总结经验教训，提升教育理念。学校每年举行一次专业教师教学案例评比。二是课堂教学中的教后后记。我们要求青年教师坚持写教学后记或教学反思，并且把它纳入教学常规考核的正轨。通过写“教学反思”，反思成功之举和失败之处，点滴积累，不断改进，实现自我的提升。

4、分层研究——满足不同层次教师的需求

根据不同层次的教师，我们确定三个研究层次：问题研究、专题研究、课题研究。

（1）问题研究：从现实问题出发，以解决教师教育行为中的困惑为目标的研究。通过调查发现，教师中有很多现实的困惑需要得到解释。所以，让教师进行问题研究，重视教师的现实经历、情感体验，在问题的解决中获得概念、理解概念，并把这些概念转化为教师的内隐语言，提高自身的智慧技能就非常重要。实践证明，这种方式教师最容易接受，教师的收益也比较大。

（2）专题研究：在问题研究的基础上，为了使研究的目标更加明确、思路进一步清晰、方法更加系统，把问题研究上升为专题研究。青年教师在各自的教研组、备课组内，结合各自的学科内容，确立明确的研究专题，为微型课题研究奠定基础。

（3）课题研究：课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径，也是青年教师培养的重要形式。教师的课题研究可以是小课题研究，还可以是校本课题研究，也可以是省市科研课题研究。以课题带动科研，以课题促课堂变化。我们多次开展课题研讨会，不断总结经验，探讨在研究过程中遇到的困惑，做好进一步研究工作的部署。许多青年教师都确定了自己的微课题研究。

（四）形成策略是青年教师培养工作的航标灯

我们在校级和市区级优质资源的帮助下，形成了许多内容活泼、形式多样、参与度大的“远程录播”→“同课异构”→“反思研讨”→“共同提高”的研究活动案例，构建了基本策略。

另外，我们以师德师风建设为切入点，实施“师德引领、事业感召、机制激励、研修武装、典型激励和人文关怀”六大培养举措，以德育德、以德育心、以德育人，不断强化、激发青年教师的责任心、事业心、进取心，提升、孕育青年教师的自信心、欣赏心、感恩心，形成“心心相印”、“环环相扣”的多维度师资培养路径，为学校人才培养、办人民满意的教育提供了强有力的人才保障。

四、成果辐射和启示等

继学校成立青年教师成员营以来，我校教师队伍发展迅速，学校被评为江苏省蓝天杯论文优秀组织奖。成长营成员的六项微型课题在区微型课题成果评比中获一等奖，一项获二等奖。12人加入市、区优秀教师培育室。20人次被授予市、区先进个人荣誉称号。25人次在辅导学生参加各类竞赛活动中获优秀指导教师奖。教师论文发表或获奖共57篇，其中论文发表20篇。在各级课堂教学及基本功竞赛中31人次获奖，其中省一等奖1人次，市一等奖1人次，二等奖1人次；区一等奖9人次，二等奖5人次，三等奖14人次。3人被评为市教坛新秀。

我校的青年教师成长营运行机制对周边学校以及集团学校内部也起到了很好的辐射影响，一些在教师发展方面与我们学校存在同样问题的学校也开始推行青年教师成长营活动，为更多的老师搭建学习成长的平台，抱团成长提升素养，为青年教师提供正能量学习力，规划成长路径，提供成长策略，形成专业发展内驱力。

在润泽文化的引领下，魏村小学青年教师在专业发展的道路上创造了更多可能，在“立德树人，润泽生命”的氛围里展现着可持续发展的无穷后劲。