1

2022.2.18

课题方案交流。

交流本年度课题研究的计划以及重点工作，研究的步骤等。

2

2022.4.28

恽慧执教区评优课：

五下Unit 8 Birthdays（Story time）

通过参与区评优课比赛，结合课题研究，将阅读教学与绘本教学融合，也是本课题研究的一个新尝试。

3

2022.5.6

学习《义务教育英语课程发展的新方向》

通过观看视频，对义务教育英语课程发展的新方向有了一个新的认识

4

2022.5.13

袁红亚执教校公开课：

四下Unit7“What’s the matter？”

活动围绕“加强语篇教学，助力双减增效”的主题展开。本课思路清晰，形式多样，学生活动比较丰富，结构层次清晰，教学重难点突出，注重师生活动，操练扎实有效。

5

2022.5.27

唐芬芝老师执教校公开课：五下U7 Chinese festivals（Story time）

围绕主题“聚焦英语核心素养，多元指向阅读教学”展开，以此次活动为契机，反思自己的英语课堂，提高自身理论素养，努力将新观念、新方法投入教学，从而提升自身的教学水平，更好地提高教学质量，提升学生的英语素养。

6

2022.5.31

钱宇平执教区培育室公开课三下Unit6 What time is it？ (Period 4)

与区培育室活动结合，尝试进行“与主教材融合的阅读教学研究”。学生的思维品质和语言能力不断提升，学习英语的兴趣不断增强，教师有效培养了学生的英语学科核心素养。

7

2022.9.16

小学英语新课标课堂实践理论学习

英语老师都应该在新的理念指导下让学生成为课堂的主角，让孩子们在习得的同时感受到学习英语的快乐。在教学中，要以新课标为导向，乐思考，多探索，勤反思，为培育全面发展的时代新人而不懈努力。

8

2022.9.23

钱宇平执教校公开课四下Let’s make a fruit salad（fun time）

以“循新课标新理念，探新课堂新思路”为主题，开展四年级fun time板块教学研讨，探索在英语学习活动观视角下如何进行Fun time板块的教学实践。全体教师都积极参与，对现状进行反思，对未知进行勇敢尝试，努力打造“有问题、有体验、有深度、有对话、有合作”的英语学习新课堂。

9

2022.10.9

共研新课标，把握新航向

在自己的课堂教学中，紧密结合课程目标，扎实开展教学工作，将“新课标”精神融入到教学中去，绽放课堂精彩，开出“智慧之花”，让花香浸润每个学生的心田。

活动时间

2022.2.18

活动地点

会议室

参加对象

全体英语老师

主持人

恽慧

中心发言人

恽慧

记录员

包亚静

一、学习2021-2022学年度第二学期英语组工作计划

（一）研究主题：《指向学科核心素养的小学英语阅读教学研究 》

（二）主要工作：

1、加强理论学习，转变教学观念

2、落实双减政策，紧抓教学常规

3、注重活动开展，促进学生发展

4、加强实践研究，紧跟科研课题

（三）重点比赛工作

二、2021年市小学阶段学业常规抽测质量分析报告

用数据解读学生，用实效改进教学

（一）测试概况

（二）测试结果与分析

（三）测试成效分析

（四）基于数据分析的教学改进建议

听力

1、平时教学的注意点：

第一,  坚持用英语组织教学。

第二,  加强对语音、语调的训练。

第三，加强听力的规范训练。

第四、重视基础知识，积累基本词汇。

2、具体答题时的注意点：

首先，答题前的预测；

其次，果断答题；

再次，抓住关键词；

最后，边听边记。

阅读

1、如何训练解题技巧？

（1）读问题

①需要记住的问题：凡是问题中涉及到原文具体内容的问题，记住原文信息。

②不需要记住的问题：没有涉及原文内容，具有一定概括性的问题或者判断性的问题，从原文整体去考虑。

（2）读原文

带着问题读原文，画出重点词句，先略读全文，知道大概意思，然后寻读，既有速度，又要准确找出答案，用笔画出，跟文后问题去比对。

（3）再读问题，给出答案，反复比对，注意一些小“陷阱”，注意一些小细节。

2、平时教学注意点

文本（Story time & Cartoon time）、插图、课外阅读

写作

1、答题技巧

中年级的写作训练应该是以仿写为主，仿写的前提首先是读，读懂文章结构，读懂文章内容，抓住文章提纲挈领，知道哪些地方需要替换，可以仿写，然后结合给出的图片，观察图片的意思，运用给出的范文去表述图片意思。

2、平时教学

循序渐进，加强写作训练。教师在课堂中要按照句-段-篇的训练程序，由易到难，通过采用课文仿写，看图写话，给材料写话或作文等不同方式，训练学生的写作。

平时教学中，多给学生遣词造句的机会和能力训练，以本为主，从学生熟悉的人物、句型入手，每一个单元一个主题，围绕相应的主题给出范文，让学生模仿练习。

三、落实双减，改革作业设计措施讨论

1、作业目标围绕教学目标展开，针对教学中的重难点设计作业；

2、作业难度适宜，保证是学生已学内容，以教材和课标为准，不超标，不超前，保证学生都能完成；

3、作业结构合理，听说读写有机结合，根据英语学科特点，让学生从多方面多角度完成作业，可以听录音，读课文，少量的单词、句型抄写或者练习册的完成。

4、提倡针对不同学力层次学生弹性作业，给不同层次的学生设置不同要求的作业。比如背课文，如果有学生实在背不出来，可以分段背、逐句背甚至只要会读就可以。

5、作业类型尽量丰富一点，避免机械单调地抄写。

我爱听（预习新课的时候先听听新单词发音，课文原版朗读；）

我爱读：英语课文朗读录音，视频录制，英语趣配音等；

我会说：把今天学到的新单词新句型说给爸爸妈妈听一听，与他们分享学习成果；

我会写：写一写新字母，新单词，看看谁的英语书写最漂亮；

我会唱：跟唱英语儿歌，字母chant；

我会做：字母操，字母卡，单词配图，英文海报制作等。

日期

2022.4.28

级别

区级评优课

一、教学目标：

1、通过阅读绘本Elephant's birthday，创设语言情境，激发学习兴趣，回忆相关生日活动，复习并学习与生日有关的活动短语。

2、通过观察图片，了解文本中所谈的人物，质疑提问，预测文本主要内容。

3、听整体课文录音，独立思考，学生能了解文中人物的生日日期，学习生日表达中归纳了解序数词的基本用法以及日期的表达。细读文本，用表格形式填写苏海、Mike的生日活动，学会表述生日的一般方法，培养学生的学习能力。

4、通过谈论学生自己的生日，学会用When’s your birthday? What do you do on your birthday?进行对话，并巩固本课重点短语have a big dinner,eat some noodles,have a great time等，引导学生梳理文本结构。

5、朗读文本，强化所学语言，在合作学习中比较文本人物生日的不同，了解中国人与西方人过生日的习俗不同，从而了解中西方文化差异，

6、联系生活学会运用所学知识谈论不同人物的生日，形成语言表达的综合体，在理解生日习俗的基础上，了解世界文化的融合交流，丰富学生的语言，激发表达欲望，为Fun time学习做铺垫。。

二、目标制定依据：

1、教材分析：

本课围绕过生日这一话题，通过询问生日的具体日期及在生日里谈论所做的事情展开对话，话题比较贴近学生的生活实际。本课主要通过Su Hai 和Mike谈论过生日，意在让学生了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。

2、学情分析：

五年级的孩子已经学习英语两年，他们已经具备了一定的语言基础和理解文本的能力，在学习过程中，小组活动模式也已经比较熟悉，而生日这个话题也是学生熟悉并且感兴趣的话题。

教  学  过  程

Time

Procedure

Teacher’s activities

Learners’ activities

Feedback &aims

10

min

Step1

吸引注意，积累语言

Task 1 Watch and enjoy

Watch the video and ask.

What are they doing?

Task 2 Watch and say

Watch the story and ask。

How does the elephant feel on his birthday?

Task 3 Read and find

Read the story and sum up the information.

What ?When? Where? Who?

Task 4 Read and learn.

Show the phrases about birthdays.

Enjoy a song about birthday and answer the question.

(Class work)

Watch the story and answer the question.

(Class work)

Sum up the phrases.

（Pair work）

Answer the question. (Solo work) 

Learn phrases,and read the phrases about birthday.

(Class work)

全班听歌曲一起回答问题，教师评价，

进入英语学习的情境之中。

全班听故事后一起回答问题，教师评价，

一人回答，教师评价，归纳生日主要信息。

全班活动,一起读生日相关短语。

达成目标1

20

min

核心过程

Step2导出目标，生成结构

Task 5 Look and guess

Miss Li and her students are talking about birthdays too. Whose birthdays are they talking about?

Task 6 Guess and ask

Look at the pictures and ask the questions.

What else will they talk about their birthdays?Try to guess and ask.

Answer the question.

(Solo work)

Ask some questions about their birthdays  according to the  question words.

(Solo work)

一人回答，教师评价，根据图片内容了解相关信息。

学生提问展示，教师评价，板书写出疑问词

达成目标2

Step3 回忆相关知识，初步运用结构

Task 7 Listen and choose

Listen to the story and choose:when are their birthdays?

Task 8 Look and learn

Look at the numbers and try to read them out.

Can you read these words?

Task 9  Read and fill

Read the text ,underline the key phrases and fill in the table.

Task 10 Talk and say

Say something about their birthdays.

Listen to the tape and choose the birthday dates.

(Solo work)

Look at the ordinal numbers and try to read them out.

(Class work)

Read and fill  in the table.

(Pair work)

Say something about their  birthdays.

(Pair work)

一人回答，教师评价，在交流中学习序数词的用法。

全班集体朗读，学习序数词的读法以及日期的表达。

一人回答，教师评价，在交流中谈论他们的生日活动，完成板书。

两人展示，教师评价，归纳所学语言。

达成目标3

Step4呈现刺激材料，活用结构

Task 11 Think and talk

Talk about it with partners.

Make a dialogue.

(Pair work)

两人展示，教师评价，归纳并使用所学语言结构表达自己的生日。

达成目标4

Step5

引发期待行为，强化结构

Task12  Read and talk

1. Read the text together.

2.Talk about the differences

between their birthdays.

Read  the text

(Class work)

Talk about the differences

(Group work) 

集体朗读课文，教师评价。

学生代表回答，教师评价，并在PPT上归纳不同点。

达成目标5

10

min

Step6

提供反馈评价，巩固结构

Task 13 Listen and show

Can you say something about your birthday?

Task 14 Sum and think

Sum and enlarge the birthday customs.

Different countries, different customs.

Listen to the teacher’s birthday;

Say something about my birthday.

(Group work)

小组代表展示，

教师评价，形成语言表达综合体。

达成目标6

Homework

1、Listen and read the text, and write down something about your birthday.

2、Surf more birthday customs of different countries on the Internet.

板书设计

活动时间

2022.5.6

活动地点

会议室

参加对象

英语教研组全体组员

主持人

恽慧

中心发言人

程晓堂

记录员

包亚静

活动过程记录

引言

*《义务教育英语课程标准（2022年版）》，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本人物，顺应时代基础教育改革与发展的潮流，做了重要修订：

--重新界定了英语课程的性质；

--提出了旨在发展学生核心素养的课程理念；

--设置了基于核心素养的英语课程目标；

--优化了英语课程的内容和教学要求；

--重新规划了英语课程的实施路径；

*新理念、新目标、新内容、新方法

本次讲座主要内容：

一、核心素养的演变、内涵与构成

演变：

核心素养--中国学生发展核心素养--一关于学科核心素养--英语课程要培养的学生核心素养

内涵：

严格来讲，核心素养是不分学科、不分课程的；

核心素养是学生需要具备的关键能力和必备品格；

各学科课程共同促进学生核心素养的发展。

*核心素养可以在学科课程中得到发展或应用；

在学科课程中渗透核心素养可以增加学科课程学习的深度和广度；

可以在学科课程的教学中渗透指向核心素养的教学活动。

--如何理解英语课程要培养的学生核心素养？（文化意识、语言能力、思维品质、学习能力）

*学生在学习英语课程的过程中发展的素养

*部分素养主要通过英语课程得到发展（如语言能力）

*部分素养与英语和英语学习有特殊的关联性（如文化意识）

*部分素养的发展不局限于英语课程，但可以通过英语课程的学习进一步发展（如思维品质）

核心素养：语言能力

语言能力：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力；

语言能力的关键点：

参与特定情境下相关主题的语言活动；

运用语言和非语言知识以及各种策略；

理解和表达（意义）的能力；

Communication(competency)

I can present; I can engage(吸引学生参与); I can write; I can listen; I can interact; I can read

核心素养：文化意识

文化意识：是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。

关键点：中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择

核心素养：思维品质

思维品质：是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平；

关键点：思维的个性特征；人都有思维品质、但存在差异；层次差异；水平差异

缺乏思维含量的课堂互动

T: What animals do you like?

S: I like pandas.

T: Why?

S: Because they’re white and black. They are very lovely,too.

核心素养：语言能力

学习能力：是指积极运用和主动调适应英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

学习能力的关键点：运用策略、拓展渠道、培养意识、提升能力

二 、英语课程的育人价值

英语课程在育人方面的有利条件
通过英语学习发展学生的语言能力和跨文理解与沟通能力；语言能力是21世纪人才的关键能力之一
通过学习和探究主题观念，增长知识，丰富经验和情感，形成正确的世界观、人生观和价值观；
通过英语学习活动发展学生的思维品质以及探究世界的能力；
通过英语学习发展学习能力，促进终生学习意识与能力的形成；

英语课程的育人价值

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力；
学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀；
坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础；

英语课程的育人途径

在英语学习活动观的指导下设计并组织学习活动，鼓励和引导学生在真实复杂的情境中
利用所学知识解决实际问题，超越学科，走出教材，回归生活，实现课程育人方式的改变。
教材遵循的教育教学理念、内容选取原则，以及教学活动设计思路应突出英语学科的育人价值，有机融入社会主义核心价值观，将立德树人根本任务落到实处。
语篇研读有利于教师梳理语篇的主题内容和逻辑结构，挖掘语篇背后的育人价值。

英语课程内容六要素
主题：为语言学习和学科育人提供主题范围；
语篇：承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供学习的素材；
语言知识：为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；
文化知识：有利于学生奠定人文底蕴和科学精神，形成良好品格和正确价值观；
语言技能：是学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感的主要手段；
学习策略：是学生学会学习的必备条件；

英语课程内容六要素的逻辑关系
·语言是以语篇形式存在的；学习语言和使用语言都离不开各种类型的语篇；
·语篇都有主题，语言学习活动是围统语篇主题意义开展的活动；
学习语言就必须了解语言运作的规律，因此需要学习语言知识；
·语言与文化有干丝万缕的联系：学习语言必须学习并理解相关的文化知识；
·语言能力包括听、说、读、看、写等语言技能。听、说、读、看、写是课堂教学的形态，也是教学的内容；
为了提高语言学习的效率，学生需要掌握并有效运用学习策略。

英语学习活动观

英语学习活动观的核心思想：语言学习活动的主体是学生；语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动参与、获取和学习新知的过程
在体验中学习
在实践中运用
在迁移中创新

践行英语学习活动观的关键
设置真实情境和真实问题
激活学生已知，学习和运用语言
深入探究主题意义

英语学习活动观的理论基础是布鲁姆的认知层次理论
布鲁姆将认知层次分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次
根据认知层次设计不同层次的教育目标

Remember、understand、apply、analyze、evaluate、create；

活动时间

2022.5.13

活动地点

会议室

参加对象

全体英语老师

主持人

周亚平

中心发言人

 恽慧

记录员

蒋丹媛

一、 袁红亚老师上课及说课

 一、教学内容

本课为义务教育教科书小学《英语》（译林版）四年级下册第七单元第一课时新授课，完成Story time版块教学。

二、教学目标：

1.学生能听懂、理解单词thirsty, hungry, ill, tired在文中的意思，能听懂、会读、会说日常交际用语，如：What’s the matter? I’m … Can I have…? Come and have ….

2.通过观察文本插图，学生能描述与文本相关的背景信息。

3.通过开放性设问，让学生推测文本信息，培养学生快速捕捉文章大意的能力，.并通过细读培养学生获取文本详细信息的能力。

4.通过学生对话，培养学生概括文本信息的能力和活用词汇、句型进行交流的能力。

5.通过朗读文本内容，形成语感，加深对文本信息的理解，并形成语段，概括文本内容。

6.通过创设 What can I do for Mum and Dad?的教学情境，进一步提升文本理解能力，培养学生用语言做事的能力。

三、教学设计依据：

1、教材分析：

本课是《新版牛津小学英语》（4B）Unit 7 What’s the matter?的第一教时内容，主要学习Story time。本节课围绕“刘涛渴了和累了，爸爸妈妈关心帮助他”这一话题展开教学活动。这节课介绍了一些表达感觉和感觉的词汇，这是一个学生十分感兴趣的话题，内容十分丰富，可发挥的空间也比较大。要充分利用这一有趣的教学材料，鼓励他们用英语来表达自己的感受。同时学会去理解和关心父母。

2、学情分析：

本节课的教学对象是本校四年级的学生。在学习本课之前，学生已经掌握了一定量有关感觉的词汇，如： cold, hot, warm,cool,happy,sad等，并能运用这些词汇进行日常交际对话。本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知更多的感觉类单词，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、解题。本单元所谈论的话题“What’s the matter?”可以通过情景的创设使整个教学更加贴近学生的生活，使学生能够积极的参与课堂，参与学习，有助于学生学习效率的提高。

四、教学反思：

   通过本课的教学，我觉得今天这节课还是比较顺利，重难点突出，学生学习积极性很高，善于表达自己。但还要给学生足够的时间思考，让学生通过表演动作操练句型，使创设的表演情境更加真实生动，朗读指导还可以更深入点。  

二、 听课教师评课

周亚平：

整节课教学思路清晰，过渡自然，从歌曲导入，激活旧知，引出新单词ill，tired，并在句型中运用新单词，在小组活动中巩固新单词。然后进入文本，先提出问题what's the matter with taotao?整体感知文本，再细读文本，划出涛涛渴了累了后说的句子，注重朗读指导，给学生充分的朗读，表演的空间。最后的拓展环节给学生语言输出的机会，也是情感的提升，对学生进行了德育教育。

高金花：

袁老师整个课环节清晰，重点突出，课上教态亲切。课堂一开始，以歌曲激趣，激发学生学习热情。在Brain storm环节以feelings为主，唤醒学生已有经验，自然过渡到新单词学习，以便于学生用已学词汇预测刘涛的情况做好铺垫。文本处理形式多样，通过看图片预测，到看动画证实猜测是否正确，到细读处理细节。最后创设贴切的情景，表达对同伴和父母的关爱，情感得到提升。建议：在教师教学过程中，可适当加入动作演一演。

蒋丹媛：

1、教学目标明确，教学内容层层递进，教学环节衔接自然，老师的课堂驾驭能力有所提高。

2、老师利用歌曲导入，快速收拢了学生的注意力，活跃了思维，激发了学生的学习热情。

3、在教学中，袁老师对词句的教学比较到位，能给予学生足够的时间去拼读和操练。

4、小组合作扎实有效，学生的表演欲望强烈，交流互动比较到位。

5、后面的拓展环节是亮点，老师除了在这让学生能活用本课的重点句型外，还能更好的体现情感教育，鼓励学生关爱家人。

包亚静：

袁老师所执教的<What's the matter?>第一课时，以加强“语篇教学，助力双减增效”为主题，本节课自然流畅，生动活泼。阅读前以一首生动活泼的英文歌开篇，快速收拢了学生的注意力，激发了学生的学习热情，接着以头脑风暴的形式，唤醒学生已有的知识经验，自然过渡到学习新词，操练句型。进入语篇学习，先看图预测，再观看视频寻找主要信息，然后细读了解更多细节，通过看图和指导朗读体验了一家人相互关爱，其乐融融的心情。语篇学习后，情景对话，情感升华，父母孩子，朋友之间互相关爱。

何彩娣：

教师的教学能力有了很大的提升。教学层次清晰，重难点突出，师生互动和谐。

阅读前的词汇教学扎实，能依旧引新，聚类呈现，能让学生在情境中引导学生学会词汇，但感觉缺乏真实性。

活用环节的教学比较到位，情感提升真实。教学what's  the matter?时，感觉主次不够清晰，教师可以借用第六单元的cartoon 的内容，过渡学习到本单元。

顾亚芬：

这节课教学思路比较清晰，学生的活动也比较丰富，教学形式多样，老师利用精美的课件和图片进行辅助教学，营造了宽松，平等，民主的课堂教学氛围，充分激发学生的兴趣和积极性。另外形式多样的师生互动和生生互动，让学生有一个很好的情感体验，同时学生的口语交际能力也得到了提高。

教学建议：

1、作为一名英语教师，一要注意自己的语音语调；二要尽可能的规范自己的课堂教学用语。

2、要根据学生的接受能力的层次，设计有梯度的教学活动。

3、教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。教师应读懂、读透教材，挖掘、深化、跳出教材。

4、还要进一步重视对学生朗读，表达等一些学习习惯的指导。

5、进一步确立Model意识，到位的示范是学生充分的交流的基础。

恽慧：

袁老师的课结构层次清晰，教学重难点突出，注重师生活动，机械操练扎实有效。从词汇教学入手，在系统学习本课新单词之后再进入文本教学，对于文本的处理也比较有层次，从观看动画、读课文等不同阅读策略入手，引导学生学习课文。阅读教学后也能注重情感提升，引导学生关心父母，关爱身边的朋友。

建议与思考：

1、情境创设的真实性。因为本课的重点是feeling，所以，教学还是要从学生客观的感受出发，如果学生没有这种感受就不能很牵强地描述，可以以文本人物来代替，更为真实。

2、教师语言的规范准确性。建议教师放慢语速，语音发清晰，发到位，给学生更为正确的指导，对于课文的朗读也是。

3、对于story' time教学的处理，建议更早进入文本，在文本中学习单词、句型，在语境中感受词句的含义，做到词不离句，句不离篇，更为完整地呈现新知。

4、四年级的语篇教学还是应该加强朗读和表演的指导，通过对文本的深入阅读，通过对文本人物角色的扮演，让学生更深入地理解文本内容，体会人物感情。

活动时间

2022.5.27

活动地点

会议室

参加对象

全体英语老师、区教研员薛老师

主持人

恽慧

中心发言人

区教研员薛老师

记录员

袁红亚

一、执教老师说课   

本课的教学注重围绕“语篇呈现—阅读活动—运用输出”这一主线展开，按阅读前、阅读中和阅读后这三个环节进行。阅读前，我根据文本重难点知识，先分解难点，将“月份”的知识点提前教学；阅读中，先通过动画让学生了解本节课要学的内容，再初读课文，了解文本所呈现的中国节日以及它们所在的月份。然后聚类呈现学习节日中what to do 和what to eat,最后丰富春节的活动，从而有效延伸课堂教学内容，使教学更有层次，并遵循英语教学“生活中来，生活中去”的原则。

Pre-reading是阅读教学的准备阶段，使学生了解与相关的知识、文化背景，预测文本内容。他可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定的了解。

本课的学习中，月份的单词在前面学习的时候虽然已经新授过，但是在一节新课的开始，如果用富有节奏的歌曲带给学生极大的视听享受，对他们来说是一件非常愉悦的事，可以快速地吸引学生的注意，让他们快速地进入新课的学习状态中，而且通过月份歌曲的吟唱，可以让他们很快地复习旧知，并在新课中加以运用。

While-reading是语言输入环节，旨在引导学生在解决问题中理解文本，在阅读过程中获取信息，整理信息，发展学生的阅读技能。

阅读教学中，应该引导学生学会倾听，这是一个非常重要的教学步骤。学生通过认真仔细的倾听，整体感知全文，大致了解文章的主要内容，为进一步深入学习做好准备。所以这一环节，我设计了看动画和听录音两项任务，并给以一定的问题，让学生带着问题去看、去听。这一环节，通过what和when两个问题，就可以让学生初步感知文本内容，熟悉本课所要掌握的知识点。

阅读后的教学，应注重启迪学生的思想和情感，使学生通过阅读语言材料，在思想上受到教育，情感上产生共鸣，达到“润物细无声”的教育效果。本课通过对中国传统节日的学习，学生在思想上是非常喜欢这些传统节日的，因此，课尾的点拨尤为重要，以“你认为中国节日怎么样？”来让学生谈一谈，说一说，可以更好地激发他们内在的情感和表达的需要，让他们更深地领会到中国节日所包含的深刻韵味，从而产生对本民族、对祖国深深的热爱。

二、评议互动

1、包亚静：

唐老师的这节课教学目的明确，教学效果好，学生在课堂上用英语介绍中国传统节日，传播了中国文化，培养了用英语思维的能力。整堂课的教学设计符合学生的实际和教学内容的需要，教学环节过渡自然，设计有层次、有深度，特别是小组活动反馈形式多样，学生参与课堂的面也比较广，不同层次的学生都得到了提高。老师的课堂教学关注对学生学习策略和学习方法的指导，学生通过学习，架构了对节日表达的整体脉络，提高了阅读与表达的能力。

2、蒋丹媛：

整堂课的教学设计符合小学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然。设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见老师花了很多心思。

教学方法处处体现以学生为本，充分尊重学生意愿和个性差异。在课堂中，学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现以学生为本。

3、钱宇平：

这节课教学设计很好，教师循循善诱，引导到位，学生能够积极投入到学习中去。上课伊始，通过歌曲切入主题，活跃了课堂气氛。聚类展示新知，教授本课重点节日词汇。在阅读中，通过填表帮助学生理清文本内容，培养学生从文本中提取关键信息的能力，习得阅读策略，为养成良好的阅读习惯奠定了基础。通过两两汇报，四人汇报等活动提升了学生的语言表达能力和小组合作学习能力。通过“What do you think of our Chinese festivals?"这一开放性问题的提出，引导学生开放思维，各抒己见，提升了学生的思维品质。总的来说， 这是一节比较成功的课！

4、恽慧：

唐芬芝执教的五下第七单元Chinese Festivals 第一课时，主要的话题是中国的传统节日。本节课教学目标明确，在教学过程中以文本学习为主，重点教学四个传统节日，包括节日的名称、月份、活动、食物等主要信息。教学环节清晰，从阅读前的歌曲导入，引出话题，聚类呈现词汇，教学四个传统节日。然后通过细读课文，设计了丰富扎实的教学活动，包括看动画、提问、读课文、填表等，最后通过拓展对话，活用句型，以春节为示范，引导学生说一说自己喜爱的节日，层层推进，不断深入。教学以学生为主体，从学生角度设计教学，能够深入挖掘文本，有效利用文本插图，尤其是通过Mike了解中国人的节日是一个亮点。另外，本课能从文化角度进行情感渗透，引导学生感受领会节日的意义，突出中国传统文化的魅力。

5、周亚平：

唐老师给我们呈现了一堂生动有效的教研课，通过歌曲快速进入主题，引导学生根据文本归纳出三个方面：when？what to do？what to eat？再利用这个框架去学习四个中国传统节日。其次利用优美的板书动态生成本节课的主要内容，让学生能利用板书进行同桌对话和小组交流喜爱的节日等综合性输出活动，让学生灵活运用所学知识，主动建构，提升了学生的语言综合运用能力。同时这一课蕴含着丰富的文化知识，老师拓展了一些节日习俗，并提炼出有趣，祝福，团圆，纪念等关键词，培养了学生对中国节日文化的了解与热爱之情。

6、袁红亚：

唐老师这堂课教学思路清晰，知识量丰富，结构紧凑，重难点突出。唐老师课堂语言自然亲切，板书精美。唐老师善于抓住课堂细节，处处以学生为本。在课堂教学中要求学生表演的内容，唐老师都能先做到很好的示范。在唐老师的教学引导下，学生的学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广。在教学中唐老师通过Chinese festivals这一话题情境，让学生了解了中国传统节日的相关信息，包括日期、食物和风俗习惯等，通过故事的学习，激发了学生对祖国深深的爱，并享受节日带来的快乐。

7、何彩娣：

导入课文自然合理：运用学生熟悉的节日图片导入，以一种直观的方式吸引学生。教的有创意：能根据课文的主要内容，设计活动环节，了解传统节日，学习传统文化。学生的学习兴趣从某种意义上得到了激发。学生学得愉快：学生在教师的主导作用下，成为了课堂的主人，充分调动了他们学习的积极性。

三、薛老师点评总结

1、评课可以运用以下方式：葫芦式：一步步到位；点状式：说出比较好的点和不足；嵌入式：找出一个点来评课。其次提出说课要说教学目标、重难点、学情分析、教学方法、教学过程，抓住学生回答的问题，提炼核心语言来交流，不能跟着PPT走流程，注重交流反馈，让学生学得扎实，能引起学生思维的变化。

2、在新课标的引领下，一线教师要继续研读理论、内化运用，深刻理解情景教学六步法，组织好课堂教学和学习活动，通过小组学习让学生内化知识，自主归纳与建构，真正实现重心下移。同时教师要引导学生在参与学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动中逐步建构对单元大主题的认知，发展关键能力，提升核心素养。

日期

2022.5

一、教学目标：

1.通过看、听、说、唱等活动，复习三下U6核心句型。

2.通过观察图片了解Mr. Wolf一天的生活，理解人物语言和故事大意。

3. 通过绘本学习，拓展相关知识，理解词汇：get dressed, nap, fetch the table cloth,set the table，能更为熟练地表达时间和更丰富地表述日常生活 。

4. 通过观察图片细节，培养观察能力和推理能力；通过自读绘本、小组合作学习表演绘本，增强自主学习和合作能力；通过表演或创编对话，增强语言表达能力，培养创新思维。

5. 通过开放性问题，让学生分享阅读后对Mr.Wolf的评价，培养对绘本故事的兴趣，为他们的持久阅读进行情感铺垫。

二、目标制定依据：

1、教材分析：

本课内容为译林版江苏牛津英语3下 Unit 6 What time is it?基于单元主题的课外拓展课，主要借助绘本《What’s the time, Mr. Wolf?》复习时间和主要的日常生活表达，并进行相关语言知识和能力拓展。

本节课在主题上承接了三下Unit6第一课时（time and daily routine），选择同一主题的课外绘本《What’s the time, Mr. Wolf?》；在课本与日常生活相关的语言知识不多的前提下，引进课外绘本，进行相关内容的拓展，加大输入，丰富表达；绘本图片内容丰富，以重复同一句式结构，读来朗朗上口，配合欢快的歌曲，能够引起学生学习的兴趣，充分调动学习的积极性。

2、学情分析：

三年级大部分学生对英语学习的兴趣较浓，一部分学生有较好的课外积累，发言比较自信，也有小部分学生比较内敛，不够自信大方。在平时学习中已经接触过英语绘本，但没有系统地进行英语绘本的阅读，所以，掌握一定的绘本阅读技巧和养成良好的阅读习惯，也是本课教学的重点之一。大部分学生能较好地询问和表达时间，但对于日常生活词汇以及结合时间用It’s time to...表达是新的知识点，因此本节课将就此展开相关讨论，以帮助学生熟练表达；本节课利用绘本，进一步加大输入，便于丰富学生的表达，同时能够结合图片信息，丰富对话表演的内容，提升语言表达能力，这也是本课教学的重点。

教学过程

Time

Procedure

Teacher’s activities

Learners’ activities

Feedback &aims

10

min

Step 1

吸引注意，积累语言

1. Warming up

Enjoy the song.

Q:What’s the song about?

2. Do you know the time well? Let me check you!

1) Good eyes:say the time.

2) Good ears:draw the time.

3) Good mouth:talk about the time.

1. Enjoy the song.

It’s about time.

2. Finish the three tasks.

1) Sharp eyes

(Class work)

2) Listen and draw

(Solo work)

3) Look and say

(Pair work)

*通过歌曲导入主题情境，活跃课堂气氛。

*通过游戏、画钟、看图说话等活动复习时间的表达，为进入主题内容学习做铺垫。检测了学生听说读的能力。

20

min

核心过程

Step2

导出目标，生成结构

1. Lead the students to read the cover of the book.

What can you see from the cover?

(1)Teach: Wolf/table.

(2)Teach title:What’s the time,Mr.Wolf?

(3)Do you have any questions when you see the title?

1.Read the cover:

S1:I  can see a wolf.

S2:I  can see a table.

S3:I  can see “What’s the time,Mr.Wolf”.

(1)Learn:Wolf/table.

(2)Lear:What’s the time?

(3)Guess and say...

S1:Who is asking?

S2:Why is someone asking him the time?

通过阅读绘本封面，能够运用语言简单描述主要角色Wolf，知道绘本的名字，并能根据题目猜测故事情节，培养推测能力。

Step3回忆相关知识，初步运用结构

1. Teach the  page2.

Q1:What can you see ?

Q2:What does the little wolf say?

Q3:How does Mr.Wolf answer?

Read and answer:

I can see...

通过老师领读第二页，引导学生提取故事中的主要人物和情节，培养学生从文本中提取关键信息的能力，习得阅读策略，为养成良好的阅读习惯奠定基础。

Step4呈现刺激材料，活用结构

2.Read and fill:

(1)What time is mentioned?

(2)What does Mr. Wolf do?

Read page 3-13 and underline key words for more details.

通过自读绘本了解故事大意，培养学生捕捉信息的能力。并通过观察图片和上下文猜测、理解部分生词，并尝试用自然拼读法、以旧引新法等方法尝试读新词，学习更多的日常生活词汇。

Step5引发期待行为，强化结构

Listen and read.

Read the story after the tape.  (Class work)

再次欣赏整个绘本故事，跟读录音，美化语音，强化结构，进一步体悟绘本故事。

10

min

Step6

提供反馈评价，巩固结构

1.Act the story.

2.Let’s think! 

What do you think of Mr. Wolf and why?

1.Act the story.(Pair work)

2.Think and say.(Group work)

Mr. Wolf is...

通过选择自己感兴趣的故事情节表演，培养表演和表达能力，同时发展创新思维。

“你认为Mr.Wolf是怎样的狼”这一开放性问题的提出，引导学生开放思维、各抒己见，提升了学生的批评性思维品质。

作业设计

 Homework：

Must do:

(1)Make a timetable and write your day.

Choose to do:

(1)Share this story with your family.

(2)Try to act the story with your friends.          

让学生制作时间表、写“My day”,既是对绘本所学内容的内化，引导学生做事情要有计划和安排，又提高了他们的时间管理能力，形成良好的生活规律。

板书设计

Unit6 What time is it?

活动时间

2022.9.16

活动地点

会议室

参加对象

全体英语老师、区教研员薛老师

主持人

恽慧

中心发言人

区教研员薛老师

记录员

高金花

一．学习称晓堂教授的《新课标下如何优化教学设计与实施》

课程性质：工具性雨人文性的统一。

课程理念：以核心素养为统领，确定课程目标 选择课程内容、创新教学方式、改进课程评价，确保课程实施。
课程目标：四方面整合的核心素养目标
课程内容：以主题为引领、以语篇为依托的六要素整合的课程内容
学业质量：针对学生核心素养学业表现的整体画像与行为描述
教学倡导单元整体设计 实施融合语言、 文化思维和学习能力发展为一体的课程实施：英语学习活动观评价倡导多元整合的评价方式，聚焦学生的核
心素养综合表现 推动单元与课时的教、学评—体化设计与实施

二．学习课堂转型下单元整体设计下的思考与撰写

1. 反思核心素养与英语学科核心素养

基于核心素养的单元整体教学
What——单元整体教学和核心素养

Why——单元整体教学的意义

How——单元整体教学的思路

2. 理解核心素养下的英语课程目标与内容

核心素养背景下的英语课程目标既是相对稳定的，又是动态变化的。

课程内容六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

3. 分析单元整体活动设计及思路

单元整体教学主张将学习置于主题语境中，打破课时单位，转向关注完整的学习内容，设计切实任务，深入合作研究，实施动态评价，助推学生走向真实学习，实现其知识至素养的转化。设计单元整体教学时，教师须得规避强硬或功利的单元组合，转而基于主题关联性建立各单元间乃至各学段、教材间的内在联系。为了在课堂中切实落实新课标学科核心素养理念，教师应围绕主题、目标、内容、活动和评价等要素进行单元整体活动设计。

4. 例谈英语单元整体活动设计与撰写

主题意义赋予单元学习以核心价值，为语言学习提供主题范畴或主题语境，是英语课程内容的第一要素。基于课程标准，学科素养，教材内容和学生实际提炼学习主题。

5.如何撰写学习活动

（1）聚焦目标需求 ，整合学习内容。单元学习内容应优先具备四个特征：持久价值、学科中心、需要发现与探究以及具有吸引力。教师应聚焦学习目标的需求，对教材单元提供的文本内容进行取舍、拓展与整合。

（2）关联整体资源 ，优化学习活动。单元学习活动是以单元学习目标为指向，学生通过各类活动，在交流合作与探究中学习、操练及运用英语，培养和提高英语综合运用能力的过程。

学习活动可采用下列路径操作：教师给出明确的任务（话题串）→教师示范→学生独立思考→小组合作完成任务→小组成果展示→师生、生生评价或小组间评价→教师解释、归纳与提炼语言→巩固、创造性使用语言。操作时注意以下几点：

教师活动：创设真实的情境聚类呈现真实的教学任务，任务一般要以语段和语篇呈现，不要割裂成小问题，要留有学生讨论的空间。

学生活动：重心需进一步下移，多组织结对、小组活动，学生在教师的指导下独立思考，参与小组学习活动。

交往互动：聚类成果展示，有充分的时间和空间展示学习成果，利用好生成资源与学生交流反馈，提升反馈交流质量。

课堂转型下实施素养为本的中学英语单元整体活动设计基于对单元的再认识，既要体现理念上的转变，也要体现路径上的创新——由分科单元走向融合单元；由教材单元走向教学单元；由授课单元走向学习单元。学生核心素养的培养并非是一蹴而就的，需要教师有意识地渗透于日常教学设计与实践中。

活动时间

2022.9.23

活动地点

会议室

参加对象

全体英语老师

主持人

恽慧

中心发言人

 恽慧

记录员

何彩娣

三、 钱宇平老师上课及说课

A、说教材

（一）主题：人与社会

通过本单元的学习，学生能询问和表达自己拥有的物品，并懂得在集体生活中要学会分享与合作，才能把事情做得更好。

（二）语篇

1、Fun time：日常的简短对话，围绕拥有的物品

2、Song time：歌曲Do you like purple grapes?

（三）词汇：

水果类、玩具类、文具类（滚动迁移的过程、整合与提高）

1、借助图片、实物理解词汇的意思，能根据单词识别或指认图片及实物。；

2、根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和短语；

3、理解词汇在主题语境中所表达与传递的信息，在相关情境中准确运用词汇。

（四）语法：

1、围绕单元主题，在语境中理解并运用一般疑问句Do you like/have...?

2、围绕单元主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。

     Do you like...? /Do you have...?及其回答。

（六）语篇：

识别对话中的话轮转换，理解提问和回答之间的逻辑关系。

B、说教学目标

1.学唱歌曲《Do you like purple grapes?》，并创编新曲，提高英语学习的兴趣。

2.在谈论和复述课文中，熟练理解语篇内容。

3.聚类学习单词：banana，grape, mango, pineapple, some, any，并拓展watermelon、kiwi fruit、peach等水果类词汇。并能认识本课水果类单词的复数形式。

能熟练听懂、会说、会运用I have.../Do you have...?两个句型。

四、 英语学习活动观

1、英语学习活动观：“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用，这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程”。

2、为什么要倡导英语学习活动观？

英语学习活动观体现了先进的语言学习理念；

英语学习活动观体现了学习过程的认知规律；

3、英语学习活动观中的活动是什么样的？

所谓课堂活动就是学生在课堂上为了达到某种学习目的而做的具体事情。

有的活动比较简单，如一边听录音一边记录关键信息；

有的活动比较复杂，涉及多个环节、阶段或步骤。

有的活动是由一个学生独立完成，有的则需要两名或多名学生合作。

4、如何有效设计英语学习活动？

一、确定活动的目的；

二、确定活动的类型；

三、确定活动中需要使用的材料；

四、确定活动的步骤；

五、确定活动的操作程序；

5、如何有效实施英语学习活动？

一、要明确活动的目的；

二、活动的繁简程度要适当；

三、活动形式要灵活多样；

四、活动要以探究和表达意义为主；

五、活动要有挑战性；

六、活动要有真实性；

七、活动要有做事情的过程。

五、 听课教师评课

1、周亚平：作为单元中句型和词汇操练的重要环节，fun time板块有着复习旧知、巩固新知和拓展思路的举足轻重的作用，老师在开展fun time板块教学时，能从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度来开展教学，借助板块内的趣味活动大胆设想，巧妙连接单元其他板块，将课堂教学和学生生活实践相融合，创设真实有效的情境，引导学生在趣味活动中积极操练，在充分练习中感受乐趣，最终达到提高语言运用能力和综合素养的教学目的。

2、高金花：钱老师教态自然亲切，教学目标清晰，教学重难点突出，教学形式多样，课堂活动组织有序，操练扎实有效。在课堂开始，钱老师用歌曲活跃气氛，教授新词，再到学生创编新歌，学生在学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣。小组活动操作路径清晰，以学生为主体，注重语言交际性和语用性。建议：story复习板块可放置教授歌曲前，这样就更顺畅。

3、蒋丹媛：（1）本节课教学目标定位清晰，教学重难点突出，课堂秩序井然，师生互动高效。

（2）整堂课有节奏感，钱老师能很快把学生带入课堂。

（3）对中年级的学生来说，开始用歌曲导入，创设一个轻松的学习环境，能激发学生的学习兴趣。

（4）对于fun time 的教学，老师既做到了趣味性、互动性，又突出了交际性和语用性。

（5）设计多样且有效的课堂教学活动，利用“小组合作学习”提高其参与度与活动的积极性，最大限度的发挥学生

的主体性，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。

4、包亚静：Fun time板块有着复习旧知、巩固新知和拓展思路的作用，教师在开展教学活动时，应该基于英语学习活动观，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度加以考虑，从这一角度来看钱老师的这一节Fun time板块的教学课，总体来说目标清晰，活动扎实，如果能充分考虑到整体活动设计的层次性，创设真实有效的情境，引导学生在主题情境中层层展开活动就更好了。

5、何彩娣：（1）钱老师能从基础入手，扎实有效地进行教学。歌曲导入，活跃气氛。复习环节老师能一步一步引导学生能在老师的指导下，扎实地开展小组活动，有序高效。

（2）教学层次清晰，单词教学有梯度，既关注了后进学生还能兼顾优等生，让她们能够学以致用。

（3）朗读方式多样化，有个别朗读，俩俩朗读，小组合作朗读。注意：朗读后再加入具体的评价会更好。

（4）词汇的拓展目的明确，教学能关注整个单元，有目的地拓展生成新的词汇，在综合输出部分，学生能创造性地输出。注意：在输出部分，教师也可以适当拓展些句型，让输出的语言更丰富。

6、顾亚芬：钱宇平老师的这节课对重难点的把握比较到位，教学思路清晰，条理分明。新单词，新句型的新授，以学生的讲练为主，教学形式多样，操练扎实有效。但是如何更好地突出fun time板块教学的特点，如何使整节课更凝练，活动效果更佳，教师还要在设计上花更多的功夫，注意以下一些问题：

（1）板块教学的目标定位要基于单元整体教学目标设计，关注与前后课时衔接。另外，撰写课时目标时不仅要关注语言知识，还要关注能力的培养，思维的提升，情感的渗透，凸显学科素养的落地生根。

（2）进一步深入钻研教材，努力挖掘资源，发现有利于改善教学的生活元素，这是四上U2 Let's make a  fruit salad的第二课时，虽然水果单词是本单元的重点词汇，但是Fun time 的核心编排特点就是learning by doing,要求老师创设更真实丰富的语境来引导学生运用语言，促进学生语用能力的发展，所以教师可以跳出水果的单词范畴，结合学生已有的玩具类，学习用品类，食物饮料类单词来创设更多的场景来操练巩固本课的语言。

（3）进一步体现板块设计，活动设计的层次性，循序渐进，由零归整，主线串联，优化学习过程。

（4）尽量克服教师课堂语言的随意性，用英语引导学生活动和思考，尽可能用老师清晰到位的示范来取代冗长复杂的要求类提示类的语言，给学生提供展示的舞台， 激发和引导学生主动参与、自觉学习的热情，成功输出习得语言。

（5）语法功能课可以适当引入练习，讲练结合。

7、恽慧：基于本次教研活动主题“英语学习活动观下的Fun time板块教学实践”，从落实新课标的角度来回顾反思本节课的教学。本节课能够基于fun time和song time板块的对话和歌曲两种语篇类型，开展丰富多样的语言实践活动。教学活动围绕“fruit salad”这一主题展开，具有目的性、交际性和趣味性。教师设计的教学活动目的明确，能够很好地引导学生用英语做事情，在交际中进行运用，让学生主动参与表演，用游戏和歌曲活跃课堂氛围。但是从教学活动的真实性和层次性角度分析，本节课还可以进一步优化。教学应该遵循学习理解-应用实践-迁移创新的维度来进行更为合理的设计。教学流程应从复习story time板块入手，复习旧知，引出文本重点词汇、句型，并进行拓展，而后进入歌曲学习。整节课的主题不应只停留在水果色拉这个话题，而应从水果延申至更多的物品，比如学习用品、玩具等。另外，教学中，某些环节的设计不具有情境性，完全脱离主题，没有从学生角度设计活动。后续教学中，教师更应从学生角度学生立场设计教学活动，布置学习任务，让学生在真实的语境中学习、、巩固、运用。

8、袁红亚：钱老师这节课教学目标明确，层次清晰。歌曲导入使课堂气氛轻松愉悦。教授歌曲中新词并能拓展学习关联的内容，让学生学习了更多的词，丰富了学生的语言知识。

学生准备充分，自己制作了彩色图片，并能在课堂上物尽其用。学生活动多样，有同桌两人、四人或更多人的小组活动，充分体现了以学生为主体的课堂教学。学生的课堂展示有序、精彩，这也充分说明了钱老师对学生平时的教学要求严格，教学常规落实得扎实有效。

学生能熟练运用本课句型表演对话，在最后的语言输出时可以更拓宽点，让学生说说学习用品、服装等等，以做到真正的活学活用。

活动时间

2022.10.9

活动地点

会议室

参加对象

全体英语老师

主持人

恽  慧

中心发言人

朱  浦

记录员

恽  慧

Chapter1
解读英语课程标准
——整体理解英语课标
·课程理念  ·课程内容  ·课程性质
·学业质量  ·课程目标  ·课程实施

一、课程性质·体现工具性和人文性后统一
            ·具有基础性、实践性和综合性特征
          为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。

二、课程理念

·发挥核心素养的统领作用；

·构建基于分级体系的课程结构；

·从主题为引领选择和组织课程内容；

·践行学思结合，用创为本的英语学习活动观；

·注重“教一学一评”一体化设计

·推进信息技术与英语教学的深度融合

三、课程目标

发展   语言能力

培育  文化意识

提升   思维品质

提高  学习能力

四、课程内容：

六大内容——主题1、语篇2、语言知识3、文化知识4、语言技能5、学习策略6

上小英教学目标：知识与技能3，5、思维与策略2，6、文化与情感1，4
三类活动——学习理解、应用实践、迁移创新，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

上小英教学过程：学习理解、实践体验、构建运用、迁移转换

低年级课堂特征：听说做玩演

预备级（1-2级）教学提示：培养学生学习习惯、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性

五、学业质量.
1、内涵：是学生在完成课程阶段性学习后的素养导向的学业成就表现；
2、标准：是对学生素养导向的学业成就具体表现特征的整体刻画。

3、描述：一级12条，二级15条，三级17条

        （3-4年级）（5-6年级）

六、课程实施
教学建议：育人为本、单元教学、语篇研续、学习活动观、乐学善学、教学评一体化、信息技术

评价建议：教学评价，学业水平考试

教材编写

资源开发

教学研究

教师培训

上海英语课程实施层级结构：

理念——结构——衔接——设计——实施——评价

二期工程2018-2020：

三期工程2021

三期工程4.0版 2022-2023

后续再讲：

Chapter 2 析读英语课程标准——整体考虑教学设计

完善设计要素、完善设计方式、完善设计过程

课程目标、课程内容、学业质量三者的整体教学设计

完善认识、单元规划、内容整合、语境带动、语用体验

Chapter 3 精读英语课程标准——整体实施课堂教学

Chapter 4 研读英语课程标准——整体设计教师发展