姓 名

所在单位

职 称

研究专长

课题组分工

1.课题研究背景

音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？

2.课题简介

通过本课题的研究，选择和优化能够在普通小学使用的课题高效教学策略，并在小学推广，以提高教学质量，推进小学课程改革实践的顺利进行。课堂教学策略不仅仅是一种理念，更是一种教学实践，我们的研究是以现代人应具备的创新精神和实践能力为根本目的，而力图探索出能够充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素以及其组合最优化、运用现代化教育技术的高效率的教学实践活动，从而达到卓有成效地指导普通小学实施现代课堂教学，帮助教师树立现代化课堂教学理念、自觉进行现代课堂教学的改革，使得现代课堂教学发挥出最佳的整体效益。

3. 课题的理论依据

（1）马克思关于人的全面发展理论

马克思关于人的全面发展理论中指出，一个人的全面发展是指人的劳动能力等诸方面的全面发展，具体包括人的智力和体力等方面的良好发展。同时，这其中也包括也包括个体的志趣和道德品质的发展。而个体的情绪情感体验自然包含在其中。由于社会分工的不同，出现了个体的全面发展和社会发展之间的矛盾。在促进社会发展的同时个体往往处于片面发展的状态，而在社会主义制度下，使得这种矛盾的调和出现了制度保障，所以根据马克思关于人的全面发展理论，要关心小学生的内心体验，让小学生成为全面发展、和谐发展的个体。

（2）马斯洛的需要层次理论

著名的心理学家马斯洛提出了需求的层次理论，马斯洛根据自己的研究和体验将我们人类需求进行了梳理和划分，马斯洛指出,每一个个体的需求存在一致性，并且这种需求总体上可以划分成从低级到高级的5种需求层次，具体包括个体生理的需求、个体安全的需求、社交的需求和得到他人和社会尊重的需求，而处于最高层次的是关于自身价值的自我实现需求。所以根据马斯洛的需要层次理论，要关注小学生自我价值的实现。

（3）新课改倡导的良好师生关系影响理论

新课程改革是针对教育教学实践中出现的问题而进行的，第八次课程改革即新课改指出，要构建良好的师生关系，这不仅是课堂教学的需要，也是促进学生良好发展的需要，一方面，良好的师生关系可以促进课堂教学的顺利开展，同时也能更好的促进学生的个性发展。这来源于师生关系的交互影响作用，师生关系交互影响理论表明，教师的情绪情感等状态对学生的学业发展和个性发展有着显著的影响。所以为了促进学生的良好个性发展，需要我们进行课堂教学改革。

4.课题研究的目标

本课题以现代教育学与小学音乐新课标为指导，关注学生的学习音乐的过程，关注音乐教学效益，建构有效音乐课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：

一是通过课题研究进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐有效课堂教学方法策略体系，形成学校有效教学特色。

二是通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握音乐学习方法，提高音乐学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。

5.课题研究的主要内容、方法和步骤

研究内容：

构建有效的小学音乐课堂教学方法。

（1）创设情景在小学音乐教学中的应用。

（2）音乐课堂常规训练有助与构建有效的课堂教学。

（3）舞蹈在音乐课堂教学中的有效策略。

研究方法：

（1）文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。

（2）调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。

（3）行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。

（4）个案研究法：选择典型学生建立个案进行追踪研究，从而检验和了解课题实施过程中，对学生学习的影响情况。

（5）经验总结法：在前期文献研究、实践研究的基础上，形成项目研究报告，并把研究成果有机渗入到小学各年级音乐教学的各个环节之中。

6.研究步骤：（没有具体的内容）

第一阶段：2021年10月——2022年2月

（1）查阅相关资料。在现有文献资料的基础上，收集整理国内外相关理论研究成果。

（2）运用文献资料法，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

（3）通过问卷法、观察法，调查本校学生对于音乐课的学习态度以及学习程度的现状，并进行归因研究。

（4）请专家指导，把握好课题的研究方向，并制定好具体的实施方案。

（5）确定好观察人员，观察学生的音乐活动现状，并整理汇总音乐学习情况。

（6）撰写和发表课题的相关论文。

第二阶段：2022年3月——2022年7月

（1）开学第一周观察学生课上、课间的音乐课的表现。

（2）公开展示课，并请专家现场指导。

（4）第15周进行问卷调查，检验课题研究的实际效果。

（5）第20周进行阶段性总结或汇报，提出整改意见，完善实施方案。

（6）梳理、提炼与总结通过闯关活动展现学习成果。

第三阶段：2022年8月——2022年12月

（1）第12周音乐教学展示课。

（2）获得反馈后再进行改进，形成低年级学生音乐的应用评价体系。

（3）与课题相关资料的汇总、整理、分析。

7.课题研究的成果

历时1年多的课题研究，课题组在学校中进行了大胆的探索，在小学音乐课堂教学方面取得了较好的成效。具体体现在：

(1) 帮助教师树立了正确的教育观念

通过课题研究，教师转变了观念，不再将升学作为教学的唯一指标和任务，意识到了音乐教育要面向全体学生，针对全体学生的全面发展负责，在平时的课堂教学实践中，能够关注到全体学生的发展，良好的育人观念和公平教育、全面和谐发展的理念在课题研究的过程中更好的植根于教师心中。

(2) 提高了教师课堂教学的能力

小学音乐课堂教学要在教师的具体指导下进行，在课题研究中,抽取了骨干教  师参与课题研究,并通过骨干教师发挥示范带动作用，带领广大教师实践课题研究，教师在课堂教学中，教学能力得到提升，同时，学校为教师提供了很多学习的平台，这都有力的促进了我校教师的的能力，促进了我校教师的专业化发展。

(3) 学生能力得到明显提高

学生是课题研究的直接受益者，由于采取的系列措施切合了学生的兴趣和特长，有效激发了小学生的学习潜力，同时，在课题实施方面的探索中，我们注重了教学方式的变革，使学生在习得知识的过程中更容易接受教师的教学方法有效激发了学生的学习兴趣,本课题研究关注的的学生学习能力得到显著提升。

序号

成果

类型

成果名称

效果及作用简述

是否发表或获奖

该课题具有较强的实践意义，研究的方法得当，研究过程扎实，收获的效果显著。在先进理念的指导下，经过一段时间的学习与教学实践后使学生获得较大的进步。本课题收获了很好的实践效果和价值，值得在校园里推广。

                           鉴定组组长（签字）

                                    年  月    日   

鉴定组职务

姓  名

所在单位

签  名

同意结题！

单位公章：

年  月  日