心静行远  开启润泽教育新篇章

———常州市新北区魏村中心小学三年发展规划

（2021年9月—2024年8月）

第一部分  发展背景

一、基本情况

表1：学校概况

表2：学校领导基本情况

表3：学校教师基本情况表

二、发展优势与潜势

    1.润泽文化深入人心

这三年的办学实践中，我们把重点放在注重生成具有渗透性和约束性的“软文化”。我们立足学校的本土文化，以“生命与智慧”为主题，研发课程，精神滋润，环境浸润，课程丰润，活动养润，家校合润，帮助全体师生从各个层面树立自信，感受学校的变化和自身角色的改变，让全体魏小人朝着同一个目标奋进，增强师生的凝聚力和向心力，继而让大家慢慢认同并接受新的学校组织机制和办学方向。

在学校文化理念的引领下，我们更重视发挥具有发展性和激励性的人文关怀。这体现的是一种人本文化，学校的各项制度设计要体现以“师生”为本，充分关注教师的专业发展和学生的个性及社会性发展。在学校各项活动的开展中，各项制度的建立健全中，始终以师生为主体，从师生中来，到师生中去。

2.管理团队稳定高效

我们以学校“润泽”文化理念为引领，落实“管理既是服务”的管理理念，突出形成以人为本的民主管理文化，即：人文、人本、人情、人性、人权，发挥全体成员的智慧，将理念渗透到学校管理的各个层面，在管理中以人为本，以德为先，人为为人。完善各部门职能，明确各条线分工，建构清晰的管理系统，把管理重心放在中层，加强培训，更新观念，开展交流，促进思考，使得学校管理队伍真正成为全体师生的领衔者和引领者。目前，学校管理团队稳定，又增加了办公助理和行政体验岗，为中层干部队伍储备了新生力量。学校各项活动，都有序规划，以“年级部管理模式”逐层推进，从校长-中层-级部，在工作中做到重心下移，从扶到放，综合融通，使得学校管理更为开放，更为多元，让管理效能放大，共生共长共进。

3.校园文化丰韵内敛

我们结合德育课程，创建校园文化新样态，以文明校园建设为抓手，充分利用校园各个区域，对学生进行校园主流文化熏陶浸润。我们利用传统节日、社会实践、与街道社区结对、校外德育基地开展相应的主题活动，我们基于整体规划、彰显个性的设计理念，完成了校徽、校标、班牌、PPT、文本资料封面等识别系统的整体设计，将文化的厚重感与现代教学的活力感完美融合；充分利用校园的长廊、墙面、橱窗、绿化等，让孩子们感受书法魅力、棋艺文化、科技之美；我们的网站建设日趋完善，并建立了学校公众号，对于学校的发展宣传起到了重要作用。

4.课程改革有效提升

我们充分挖掘课程资源，构建了基于学校办学理念和学生发展需求的“润泽”课程体系，包括基础型、拓展型、研究型三大类。基础型课程重规范，建立明确的能级目标；拓展型课程重选择，形成课程群并系统化；研究型课程重融合，最大力度地整合资源，构建明确的课程目标和评价标准。我们以常规落实为抓手，深入打造“润泽”课堂，做到：抓实备课、抓活课堂、抓精作业、抓优检查。学校连续三年获区教学质量优秀奖，区素质教育综合评估优胜奖，并承担区2020-2023教育科研基地、区数学教科研基地。一项省级课题、一项市级课题、三项区级课题均顺利结题；2021最新两项课题被立为市级备案课题。

5.教师队伍稳步发展

   我们以教科研训为突破，促进教师队伍发展。学校形成三级教研模式，学校层面以研讨展示为主，着眼于学科的整合与融通，重在转理念；学科组教研围绕专题，以磨课研修为主，着眼于学科特点，重在转行为；备课组层面以研读教材为主，着眼于深度解读教材，研究年段特点，重在备教案。第五轮三年规划中，6人获五级梯队专业荣誉称号：其中1人被评为市特级教师后备人才，3人被评为市教坛新秀，1人被评为区学科带头人，1人被评为区骨干班主任。

6.德育举措求实创新

学校依托德育课题《“立德树人”背景下的小学德育“扣子”工程的行动研究》，以“润泽”理念为引领，立足德育队伍发展，以课程化建设为核心，加强家校合作，完善学生评价，有效促进学生健康发展。我们加强班主任工作管理指导和学生日常规范管理，促进教师专业成长和学生自我成长；我们加强社团活动的开展和丰润，形成学校特色；加强家校教育力量的统一，促进家校合作；加强学校特色课程研发，开启研魏之旅。学校获2019年度新北区少先队工作四星级单位，并被评为科普阅读推广基地。三年内科技、体育成果突出。

二、发展问题与挑战

（一）办学条件亟待改善优化

相对于区域内尤其是城区学校而言，我们学校的办学条件非常落后，校园环境也需要大力改善，严重限制了学校文化建设和内涵建设步伐，希望得到区和街道的大力支持，为师生创造一个更好的工作学习环境，为魏村地区的教育能够引进更多更好的人才，为魏村人民办好扎扎实实的教育，为魏村的教育事业提供强有力的支持和保障。

（二）教师队伍结构需要改进

我校教师队伍平均年龄偏大，专业发展动力不足，多年未有新鲜血液补充，直到近两年才招了少量聘用制教师，还需一定的培养周期，“塔中”教师偏少，中坚力量不足，专职术科教师结构性偏缺，需要加强品牌教师的培养，再扩大骨干教师队伍，优化学科结构。

（三）课程建设有待进一步优化提升

我校的课程建设还是以国家课程校本化实施为主，研魏之旅也才刚刚开发，需要更多师资力量和资源整合，从而形成品牌特色。我们要以此为契机，进一步加大课程开发的力度，与现有课程有效整合融通，形成魏小特色，打造品牌效应。

第二部分  发展愿景

一、提出背景

上善若水，润泽万物。百余年的风雨洗礼，使得魏村中心小学积淀了深厚的办学底蕴，形成了鲜明的办学特色。勤恳朴实的魏小人，用心做教育，全心为学生，秉承润泽文化理念，带着长江水的灵性、润泽、活力，扎根乡村，牢记校训，开拓创新，继往开来，努力创造“让每个儿童在适宜的条件中自由成长”的精神乐园。

二、办学理念： 

核心理念：润泽（开启智慧  润泽生命）

开启智慧：“开启”蕴含着教育观。每个儿童都有智慧潜能，教育就是给儿童营造智慧发展的环境，采取启发的方法，唤醒儿童主动发展的意识，引导顺应儿童智慧的发展。

润泽生命：“润泽”，一是取其本身的含义，“润泽”的解释是使滋润，不干燥；雨露滋润，不干枯。前者指向生命成长的手段，后者指向生命的理想状态。第二，从教育的意义看，“润泽”是教育态度，是对生命的呵护和尊重；也是教育方法，强调和风细雨，润物无声；同时也是一种生命状态，是一种生命得到滋养的理想状态。因此，可以从生命成长的手段和生命成长的状态两个角度，从态度，方法，追求三个层面解读“润泽”文化，尝试用三个关键词表达对“润泽”文化内涵特征的理解：

自然：基于“润泽”是一种态度。它强调尊重师生的发展规律和需求，注重为师生提供适宜的条件。

自主：基于“润泽”是一种方法。它强调陶冶和激励，强调自主学习、自主管理、主动发展。

自立：基于“润泽”是一种生命追求。它关注师生的生命潜能，促进师生主动、健康的人格发展。

“三自”互为。“开启智慧”和“润泽生命”相辅相成，互为目的，互为手段。一方面开启智慧才能提升生命的价值；另一方面，只有尊重学生身心发展规律和教育教学规律，关爱生命，才能开启智慧。我们希望用智慧启迪智慧，用生命润泽生命，让每个儿童在适宜的条件中自由成长，让每位教师在合适的岗位上展示特长，让学校成为师生向往的精神家园。

三、教育追求

一群人，一个梦，一段旅程，重新开始。新的三年发展中，我们将回归教育初心，寻求教育本质，立足学校整体愿景，寻找探索一条适合农村真实样态的发展路径，以整体的、系统的、弥漫性的思维方式来构建“润泽”文化体系，通过文化的整体架构来促进学生生命成长，打造自由、自主、自然的教育乐园，打造“有人性、有温度、有故事、有美感”的学校新样态。 

四、培养目标

以“心静行远”为校训，努力实现“让每个儿童在适宜的条件中自由成长，让每位教师在合适的岗位上展示特长”的发展愿景，营造自由、自主、自然的校园，培育文明有礼、勤劳进取、乐观自信、乐于创新的学生，成就勤勉博爱、业务扎实、乐于合作，敢于创新的教师，办一所理念鲜明、质量上乘、特色显著的江南农村优质学校。

第三部分  发展战略

一、学校管理与领导团队建设

（一）发展目标

树立“管理就是服务”的意识，形成以人文本的民主管理文化；完善部门职能，理顺条线分工，建构畅通、高效的管理系统；赋能管理团队，形成生命自觉，建设职责鲜明、争先高效的管理队伍；协作共生，实行管理的民主化、科学化和精致化，促进学校的高品发展。

（二）发展措施

1.角色赋能，转变管理理念

整体策划“赢在中层”管理者研训计划，通过“请进来、走出去”、每周好书导读、管理金点子分享等多元、有向的学习，更新管理团队理念。每位中层重新审视自己，从思维方式到行为方式，针对自身短板，加强学习与研究，在吐故纳新中自觉更新，自觉转化，自觉提升，形成生命自觉，从而提升内生力、执行力、引领力和创新力，主动成为师德模范、业务精英、管理行家，在成事中成人。

2.机制创新，放大管理效能

依据教育发展的新形势和学校发展的新需求，在原有职能部门的基础上创新中层岗位设置，及时为行政团队注入新鲜血液，增添组织活力。在新一轮规划指引下，健全组织机构职能，做到各条线职责鲜明，目标明确，责任到人，纵向畅通，横向联动，形成合力。实行一周工作反思制、中层干部述职制、首遇问题负责制等，增强责任担当，放大管理效能，实现管理“思路—行路—新思路—新行路”的转化，让创新成为常态。

3.组织再造，提升管理品质  

继续实施“校长领导，行政蹲点，级部负责”的管理模式，深化分工负责与协作推进机制。加强教研组、备课组、年级组建设，设立通讯报道、微信推送项目组等，通过重心下移，自主策划，唤醒主动投入的工作状态，将思想格局、规划意识、创新能力、执行推进、协作融通……由内而外地融于每一次活动，开启高效能运行模式。深化非行政组织建设，继续依托青年教师成长营，培育草根团体，构建开放、多元的管理组织。

二、教学改革与课程文化建设

（一）发展目标

从扎实管理入手，质量为先，研教结合，加强“润泽”课程的体系化建设，注重实效和发展，全面落实教学常规达标活动；继续推进新北区课堂转型工作，深入研究小组合作，使得小组合作高效有序，形成润泽课堂的特质、规程和评价；制定各学科学生学习常规，建立双减政策下的作业设计方案和评价机制，全面提升学生学业水平和学生素养；继续完善家校合作机制，促进家校有效沟通，构建和谐家校关系，形成家校合力，为魏小教育提供有力保障。

（二）发展措施

1.有效开发课程资源，提高课程实施水平

（1）充分利用图书馆、阅览室、实验室等场地和设施设备，用好教材、报刊、网络等素材性课程资源，发掘社区社会资源和人力资源，为学校的课程实施提供丰富的课程资源支撑。进一步完善课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高其使用效率。

（2）全面提高学校课程设置和开课计划的科学、合理、规范操作。既要符合国家新课程方案的刚性要求，又能体现课程的多样化、个性化的特色，能够开设课程标准要求的选修科目，形成优质的学校课程和研究性学习项目。注重研魏课程的开设和推进，使之成为学校的品牌建设和特色。

2.大力推进课堂转型，构建润泽课堂体系

（1）课程计划执行不放松。加强课程实施的过程管理，监测具体落实情况。继续严格执行国家课程计划，不得随意占课，执行调代课手续教导处负责制（审批和登记）。

（2）课堂常规管理不松懈。基于润泽课堂的打造和深化，教学中注重对教学常规的管理、落实、检查、反馈，同伴互助、小组合作学习形式落实到每一节课堂中，同时进一步加强小组合作学习模式的固化和优化，并细化其评价机制，增强组间、组际交流合作。

（3）课堂文化管理不马虎。坚持润泽文化理念引领，将教师的教学日常实践与专题研究紧密结合，积极开展各学科教研活动，使学校教研氛围更浓厚。各学科组以润泽课堂文化内涵为中心，并结合各自学科教研特色，关注学生立场、教材价值、发展目标、开放性设计、弹性预设、反思重建和交流方式，从而形成具有学科特质的润泽文化课堂。

3.优化各科作业设计，落实双减政策法规

（1）加强作业管理的力度。各备课组对必做内容要进行优题筛选，控制作业难度。作业格式统一，规范执行。考查科目的书面作业利用课堂教学时间完成。教师批阅要以多种形式给与表扬，以评价促运用。家庭作业严格执行减负规定，要“精”，不要“多”，实施作业公示，坚持分层布置，尤其要协调控制好各学科作业的总量，通过常规检查调控。

（2）创新作业设计的形式。学校通过自上而下的管理，逐层推进作业设计的优化措施，从教研组、备课组、各班深入指导，建立各科作业优化方案，供教师参考使用。每周、每月加强检查反馈，保证双减工作全面落实。

4.加强团队建设管理，形成家校教育合力

（1）注重教研组、备课组领衔人的培育

重塑角色：通过培训管理，使教研组长、备课组长成为教师状态的解读者、教师发展的促进者、教研组文化的诊断者，提升其自主策划能力、计划执行能力以及学科整体设计的能力。

定期反思：每月召开教研组长、备课组长反思例会，交流教研、备课、课堂教学、质量、学科活动等工作，反馈教学的现实问题，布置下阶段工作。

凝练文化：用实际行动践行社会主义核心价值观，加强爱岗敬业、文明礼仪、规范的教育，提升团队精神与文化，以此成为引领全体成员的共同愿景，凝聚团队战斗力，追求真实、和谐的生命成长。

（2）提升教研组建设的内涵，拓宽活动形式

从教研组文化的提炼、教研组制度的落实、教研组资源积累、教研组发展规划、学科课堂转型的研究、教研组成员的发展等方面系统设计教研活动内容与教研活动方式。尝试改变目前单一的听课、评课方式，设计教研活动内容与教研活动方式。

三、教师管理与梯队发展建设

（一）发展目标

1.校本培训课程化。通过分层次的、系统的、符合教师内需的校本培训，提高教师职业道德修养、理论素养及专业技能，转变教师的思维方式；提炼校本培训特色，争创新北区校本培训示范学校。

2.课题研究日常化。两个市级备案课题理清思路，深入开展，核心组成员每学期上交1~2篇论文，争取发表或获奖。积极申报各级各类课题，各学科结合学科组实际情况，提炼存在问题，商讨研究课题，争取通过中期评估，并立项，三年级后顺利结题。

3.教师发展梯队化。重新梳理教师梯队，为不同层面的教师发展提供服务平台，促进教师多元、主动发展，建立青年教师成长团，争取在各级教师基本功竞赛中获得更好的成绩；第一梯队教师主持区级以上课题，每学期完成2篇高质量论文；第二梯队教师主持一项微型课题，每学期完成1篇高质量论文；新进教师每学期上好一节公开课，参与一项课题研究，写好一篇论文。学期末进行三年发展规划盘点。培养校级骨干教师20名以上，市级教坛新秀、教学能手增加3~5名，区、市极骨干教师、学科带头人增加2—3名。

4.评价机制长效化。建立比较科学完善的教师评价体系，评价方式多元化。逐步构建长效评价体系，形成教师梯队培养的管理机制，对教师发展评估实施目标管理、绩效管理，激励教师主动发展。实施团队评价，以团队促进教师个体的发展。

（二）发展措施

1.润泽讲坛，提升师德修养

立足润泽文化，充分利用润泽讲坛，通过教育专家讲座、校长智慧讲坛、教育故事分享、教育专著导读、教师师德演讲等形式，弘扬教育正气，立德树人，提升教师的师德修养，润泽教师心灵，引导全体教师爱岗敬业、耐心育人、树立职业使命感，增强职业责任心，打造高素质、高师德的教师队伍，丰富魏小教师特质，深入塑造教师文化。

2.润泽课堂，提升科研素养

（1）鼓励教师发挥潜质，深入打磨课堂，注重实效，提升课堂教学的质量，并开展微课题研究，提高研究的针对性，提升个人科研能力。

（2）以润泽课堂为基准，开展高效教研活动。根据学科教学实际碰到的问题展开研讨，邀请教研员、外校专家、骨干参与主题教研，帮助解决疑难问题，提升教研活动的质量，提升组内教师的专业素质，并积极申报、开展市区级课题研究。

（3）学校加强随堂听课制度实施，专题教研指导，做好教师课堂教学的指导和管理工作。同时开展市级备案课题研究，并积极申报省级规划课题研究，以课题研究引领学校教育教学的方向，同时，完善学校教育科研管理制度，评选教科研积极分子，使学校教育科研更加规范有序，更具推动力。重在以课题研究为载体，规范研究行为、丰富研究形式、创新研究方法、加强研究交流、培育能力强的教科研骨干队伍。

3.润心学习，提升专业能力

（1）开展问题式的学术沙龙。在研讨中解决教学中的真问题，构建校本培训专题网站，多形式多途径分享学习心得，实时动态呈现培训成果，提升科研品质。依托个人新三年发展规划，在过程中开展中期评估、终期分享展示活动等督促教师，提出跟进策略措施，引领教师成长。

（2）创建新教师成长运行机制。组建青年教师成长营，推荐阅读教育书籍，定期开展读书心得交流、课堂教学研讨、课题研究指导、论文写作分享等专题活动，快速提升青年教师专业发展水平，引领青年教师走上专业发展的快车道。

（3）打造研修一体学习共同体。加强骨干教师工作室和青年教师成长营优化运作，吸收优秀的青年教师加入，定期开展丰富的活动。从各个方面关注青年教师的专业成长和发展。对青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核，定期组织青年教师进行说课、评课、上课、粉笔字比赛以及微课制作、试题命制、解题能力比赛，以赛促学，共同提高。

4.润心团队，提升领衔能力

通过走出去、请进来的方式，借助名校长、名教师、名班主任的引领示范作用，建立学校层面的工作室，加强“师徒结对”活动管理，实行“名师结对”、“跟岗学习”、“优秀教师工作室”等活动，帮助青年教师快速成长，同时更大地鼓励中年教师走出职业瓶颈期，发挥骨干教师示范引领作用，培植优秀教师团队。

四、学生成长与德育文化建设

（一）发展目标

总目标：推动学校德育工作课程化、校本化建设，从制度、队伍建设、活动开展、特色德育等方面入手，使得德育工作融合到学校工作的方方面面，建构具有魏村特色的德育体系，促进学生生命成长。

具体目标：

1.常规管理制度化。梳理完善各项德育工作制度，推进德育工作制度的常态化。继续抓好校园常规管理和学生管理，促整洁有序，促文明规范，促养成自律。坚持学校教育与社会教育、家庭教育相结合，形成教育合力，全力为学生的健康成长营造良好的制度环境。

2.德育队伍优质化。加强理论的学习与交流，认真学习学生发展与教育指导纲要，强化人人都是德育工作者的意识，时时、事事、处处渗透德育教育，提高德育工作者的艺术性。大力倡导全员育人，加强家校联系，形成教育合力。

3.德育活动系列化。坚持以人为本，切实开展有效的德育活动。根据不同年龄的学生身心发展的不同水平，长线设计活动方案，注重活动主题化、系列化，注重学生在活动中的真实体验。同时开展优秀的班队活动方案的评选和展示，树立典型。

4.德育课程校本化。大力培育和践行社会主义核心价值观，结合学生“爱国、勤劳、创新”三元品格的培育，架构“梯次发展、精彩纷呈”的德育课程体系，其中重点打造“研魏之旅”特色课程，努力寻求德育特色建设的新突破，扩大德育品牌效应。

（二）发展措施

1.加强德育队伍建设。

（1）德育管理队伍建设。健全校长室、学生处、年级组、班级四级管理网络，明确各级德育管理的职责。加强对德育管理干部的培训与指导，以师德、德育管理、观念转变、德育操作能力等为培训内容，切实提高德育领导的自身素质和管理水平。

（2）德育实施队伍建设。通过专家引领、沙龙、论坛、教育叙事等方式对班主任进行培训，跟进培训内容，在“面”的普及上突出“点”的针对性、有效性。

（3）德育科研队伍建设。把德育科学研究作为一项理论与实际紧密结合的科研工作，围绕“扣子工程”的德育课题深入研究，在推动德育活动的同时，打造一支有思想、有追求、勤探索、勇创新的德育科研队伍。

2.架构德育课程体系。

根据学生身心发展的规律，统筹学校德育活动，大力架构主题鲜明，内容丰富，形式新颖、体系完善的德育课程。将德育教育融合渗透到环境布置、学科教学等各个方面，使学生能随时得到发展和提升。

环境课程。充分利用教室板报、园地、橱窗等，精心布置，打造专题校园文化；努力实现让每一面墙会说话，把育人目标落实到每一个细节处。重点打造校园整体文化氛围，重点体现“润泽”文化内涵。

学科课程。探索“班（队）会”“社团活动”“道德与法制”等德育课程的有效实施，积累有效的案例，丰富课堂德育的资料，寻求更好的教育方式。

仪式课程。丰富仪式教育的内容和方式，分别着重打造一年级的“入学仪式”、二年级的“入队仪式”、四年级的“十岁成长仪式”、六年级的“毕业典礼”，构建具有本校特点的仪式活动范例。

特色课程。以研魏之旅魏重点推进项目，充分利用地域资源，以长江文化为核心，研发特色德育教材，从长江起源、传统美食、地域文化、伟大人物等维度进行校本课程的开发，形成以长江文化为核心、具有浓郁地方特色的学生德育品牌活动。努力寻求德育特色建设的新突破，并加大宣传力度，扩大品牌效应。

3.丰富德育活动内容

用课程的理念、统整的策略统筹德育活动，提升德育活动的品质。长程设计系列活动，继续开展好主题节日活动和传统节日活动，体现活动的长效性、系列化。将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等活动进行有机整合。

（1）开展中华优秀传统文化教育。利用春节、元宵、清明、端午等传统节日，开展相应活动，了解节日的有关历史渊源、传统习俗，增强学生对中国传统文化的了解和热爱。

（2）开展主题节活动。设计每月的教育主题，开展相应的主题节活动。如6月份艺术节，11月科技节、12月读书节等，通过这些主题节活动的开展，尽可能给学生创造自我展示的舞台，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。

（3）开展综合实践活动。充分利用好校外实践基地，广泛开展好社会实践活动，在开拓眼界的同时，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

4.营造协同育人氛围

加强学校、社会、家庭三位一体的教育网络建设，形成独具特色的开放型德育新机制。沟通教师和家长、学校和社会的联系，营造良好的外部育人氛围。

坚持家校合作育人。坚持“请进来，走出去”的原则，通过专题讲座、微信平台推送等形式传递、提升家教理念。完善家长开放日活动，让家长走进学校，了解学校，了解学生，逐步推行家长义工制，共筑学校安全有序防线，加大家校共育的力度。组建家委会，定期召开家委会会议，继续发挥家长在主题节活动，学生评价改革等活动中作用。尝试开展“十佳家长”的评选活动，形成家校合力的新局面。

建好校外育人机构。充分发挥法制副校长、校外辅导员等的教育功能，继续与春海园艺花木有限公司、录安洲码头、污水处理厂、长江社区希望来吧、消防中队二支队等单位共建校外实践基地，定期开展活动，放大实践基地育人价值。

5.完善德育评价机制。

构建多元评价体系：对原有评价机制进行改革，营造良好育人环境，构建多元评价体系，促进学生全面健康成长，使每一个魏小学生都成为一名“文明有礼、勤劳进取、乐观自信、乐于创新”的新时代小公民。

注重评价的过程和方式：分期末评价和过程性评价两类。期末评价分综合类和单项类两类奖项，即“五好学生”“优秀学生”“魏小之星”的评选；过程性评价主要以“学生成长手册”的方式展现，关注学生的纵向发展。此外，还会根据不同的活动项目设计不同的评选项目，让更多的学生体会到成功的喜悦，更有利于激发学生的自信心和自豪感。

五、特色打造与学校品牌建设

（一）发展目标

1.重新制定学校科技、棋类、书法等特色课程的发展规划，进一步完善学校特色特色课程的发展路径、总体目标和实施方法。

2.以“开启智慧、润泽生命”的办学理念重建学校环境文化，以“润德、润智、润体、润美、润心”为要素思考学校整体规划。

3.提高全体师生对学校润泽文化的理解和认同；构建“环境浸润、师生共进”的校园文化，不断实践“润泽生命”为主要特征的学校办学理念。

（二）发展措施

1.营造浓郁氛围，润泽学生童心

重新制定学校科技、棋类、书法、艺术等特色课程发展目标，实现特色课程与学校“润泽”文化体系融合。通过学校各类特色课程辅导员再培训，全面提高特色课程教师课程实施水平。依托学校传统艺术节、科技节、体育节等活动平台，吸引更多特色课程的学生爱好者参与其中。逐步形成崇尚科学、爱好文艺、喜好下棋、勤练书法的校园氛围。通过营造特色课程的浓郁氛围，吸引和润泽每个孩子的童心。让学校的特色课程助力每个孩子的成长，让每个孩子推动学校特色课程的发展。

2.精心布置环境，展示师生风采

积极谋划整体布局，提出校舍改造工程，融入特色课程等区域功能，重点打造好精勤楼科技教育区、励志楼艺术区、自强楼三棋对弈区和书法创作区。让各个功能区成为学生参与活动、展示风采的理想场所，使校园充满“国学香”、突显“科技秀”。各功能区布置、景观连廊造型体现“润泽生命”这一办学理念，体现“爱之润”“慧之润”“艺之润”三个领域的展示与互动。

3.围绕润泽理念，培育师生气质

围绕学校“开启智慧，润泽生命”的办学理念，全力打造学校特色项目，整合科技创新教育、书法绘画教育、三棋兴趣培养、健身习惯养成、艺术修养培育，通过各类活动提高全体师生对学校润泽文化的理解和认同。让全体师生在学校特色课程、环境文化和各类活动的浸润下，实现师生相互促进，共同发展，不断培育魏小人的润泽精神气质。

 第四部分  后勤与监控保障

   1.加强组织领导

学校成立三年发展规划领导小组，组织、领导、督促规划的实施。加大学校新三年发展规划的宣传，使全校师生统一思想认识，明确目标和方向。对三年发展规划进行责任和任务的分解细化，制定年度推进计划，逐年进行年度自我评估，及时解决实施中发生的问题。

2.有效保证经费

  一是争取区局和街道的经费支持；二是社会有识之士对学校的教育赞助；三十学校利用优质教育资源自筹资金；四十学校开源节流，合理分配资金，科学决策各项投入。

3.优化后勤服务

（1）打造一支精干、高效的后勤管理队伍，建立健全后勤各项规章制度，为教学工作做好后勤保障，后勤工作满意率提高。 

（2）不断优化校园环境和改善办学条件，图书配备达标生均30册，每年新增图书达到生均一册，校园教师多媒体系统全部更新，教师办公条件得到进一步改善、校园路面白改黑、学校下水管网部分升级改造，网络设施升级改造，建设一个录播教室。

（3）完善固定资产入账（建账造册，账物相符）及维护等一系列工作。 

（4）建立安全防控措施及制度建设，杜绝一系列的不安全因素的发生。在重要位置放置足够数量灭火器、安装应急灯等。部分室内监控安装到位。

（5）各教室设施配全配齐，课桌椅全面更换，各功能室设施配全配齐。 

（6）进行校园文化（绿化、亮化、美化）等工程建设。

4.营造良好环境

坚持全面动员、全员参与，组织教师学习研读规划，调动师生积极性。加强与街道各部门和上级行政部门的联系与沟通，加强与各界热心教育事业的有识之士和广大家长的交流与合作，为规划实施营造良好的社会环境。

第五部分  年度指标

魏村中心小学三年主动发展规划年度发展目标