一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2019年9月27日 

开题地点：常州市新北区魏村中心小学 

评议专家：薛辉、金玉

参加人员：课题全体研究人员及学校行政

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

（一）课题名称

小学语文课堂随文小练笔的策略研究

（二）研究目标

1.研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点等，有效地挖掘文本中的练笔资源，探索基于教材的“随文练笔”的策略和途径。

2.研究如何引导学生学习文本写法，实现文本语言的内化和写作方法的迁移，提升课堂练笔的有效性。

3.通过“随文小练笔”实践活动，丰富学生的写作内容，激发学生习作兴趣，实现思维的多元化发展，逐步提升学生的习作能力，提升教师指导学生写作的能力。

（三）研究内容

本课题以语文教材为凭借，以阅读课堂作为主渠道，进行实践与研究，探索随文练笔的教学策略。具体如下：

1. 部编版教材中随文练笔的调查

2. 部编版教材中随文练笔内容的挖掘研究

3. 课堂随文练笔的教学策略    

4. 课堂随文练笔的案例研究

（四）研究方法

1．文献研究法：根据一定的研究目的，通过调查文献来获得资料。平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，做好教师个人读书随笔集，使课题研究工作顺利实施。

2．案例研究法：教学案例是对教学活动中具有典型意义的，能够反映教学某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析。它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例分析就是对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究内容。参研教师要随时做好课题研究案例分析。

3．行动研究法：针对如何提高阅读课堂中随文小练笔有效性制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整策略。在研究过程中，通过组织活动，边实践、边探索、边检验、边完善，并对实践进行反思，最终形成资料。

4．经验总结法：在研究过程中，进行分段总结。通过总结为研究提供信息，为研究的顺利实施提供理论和实践方面的保障。

5. 成果展示法：把学生的小练笔结集成册，向全校老师展示；研究过程中的学生作文能在一定范围内参赛或发表。参研教师论文能在各级评选中获奖或发表。

（五）组织分工

陈莉敏组长全面负责课题的管理和研究；吴云鹏组长负责学习资料收集与整理；谢华老师负责论文汇编；徐慧芳老师负责教学案例汇编；王忠萍老师负责调查统计；课题组其他核心组成员负责资料上传、论文写作等。

（六）研究进度

本课题研究从2019年8月至2022年8月结束，为期三年，分三个阶段。

第一阶段: 准备阶段（2019年8月）

1.学习新课程标准中关于习作的具体要求，明确本次实践与研究的目的意义。

2．分析现状，确定实验方案。

第二阶段：实施研究阶段（2019年10月—2022年5月）

开展“课堂随文小练笔”实践，归纳总结练笔策略。按照课题组前期提出的研究途径开展研究活动，主要包括：（1）读写结合，注重练笔；（2）挖掘读写切入点，精心设计小练笔；（3）及时评价反馈。

本阶段主要采用行动研究法。针对如何提高阅读课堂中随文小练笔有效性制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整策略。在研究过程中，通过组织活动，边实践、边探索、边检验、边完善，并对实践进行反思，最终形成资料。

第三阶段：实验总结阶段（2022年6月—2022年8月） 

对学生进行调查，由此整理资料，认真总结活动经验，撰写研究报告、论文等，完成项目的工作报告。

本阶段采用经验总结法：在研究过程中，进行分段总结。通过总结为研究提供信息，为研究的顺利实施提供理论和实践方面的保障。

（七）预期成果